Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zatreść,przebiegrealizacji,atakżespodziewanerezultatyreformy
oświatowejzroku2016.
Wtakimkontekściesformułowaniewskazywanychocen
iprognozjestjużobecniezadaniembardzoaktualnym,pilnym
iważnym.Podejmującje,wychodzęzzałożenia,żeuwarunkowania
tecechujepowtarzalność.Takwięcskorouwidoczniłysięone
powejściuwżyciereformyoświatowejzroku1999,można
zdużymprawdopodobieństwemspodziewaćsię,żerównieżobecnie
będąonemiałyistotnywpływnaprzebiegiwynikikolejnej
innowacjiszkolnej.Zuwagiwięcnadoniosłośćiwyraźną
ponadczasowośćtychuwarunkowańomówięjeszczegółowo
wdalszejczęścininiejszejpracy,wykorzystującdotegowyniki
własnychbadańempirycznychnadmeandramireformyzroku1999.
Dokładniejszeopracowaniezałożeńtychbadań,atakże
zastosowanejmetodyiuzyskanychrezultatówprzedstawię
wdalszychczęściachmonografii.Wtymmiejscuzaznaczęjedynie,
żewykorzystałamwnichzarównometodębezpośredniejobserwacji
rzeczywistościszkolnej,jakipogłębionejobserwacjipośredniej
(badaniedokumentówoświatowych),ztechnikbadawczych
natomiast–wywiad,ankietęiarkuszeobserwacyjne,ponadto
technikibadaniadokumentówiźródłowychmateriałów
oświatowych.
Reasumując,należyzauważyć,żeopisanawyżej,przyjęta
wpracymetodarozważańianalizopisowo-poglądowychpołączona
zmetodąscharakteryzowanąwczęścireferującejwynikibadań
empirycznychjestmetodąkombinowaną,owyraźnychcech
heurystyki.Taostatniapozwalanawykorzystaniewiedzyjuż
posiadanejdoprognozyiocenyprzyszłychzjawiskedukacyjnych
iprocesówoświatowych.Wceluomówieniawskazanejwyżej
problematykizastosowanietakiejwłaśniemetodybyłojednak
konieczne.Jestonabowiemadekwatnadoprzyjętegosposobu
narracji,jakrównieżzłożonościproblematyki.
