Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
mięszkółinauczycieliwzakresiewyborutempa,metodinowych
technikpracy”52.
Wyróżnionezadaniaorazwskazanieinnegostyluiprocesuedukacjina-
uczycielabyłycałkowicieodrębneodtego,jakiewcześniejprześledzono.
Swojefundamentypostmodernizmulokowałworientacjihumanistycznej,
będącejzarazemnowympodejściemdoczłowiekaisystemukształcenia,
któryjużwpewnychformachkoncepcyjnychistniałwmodernizmie.Owa
nowośćzłączyłasięz„przeorientowaniemkierunkumyśleniazbehawiory-
stycznegonaosobowościowyipersonalistyczny[ś],wktórympunktcięż-
kościobjęłopojęcie«dobregonauczyciela»i«dobrejedukacjinauczyciela»
[ś],gdzieefektywnegonauczanianieutożsamianozfachowością,tegoktó-
rynaucza”53.Zauważamywięc,żepodstawowewyznacznikiobranego
trenduutknęływpsychologiihumanistycznej.Kierujeonaswojąuwagęna
podmiotowośćczłowieka54,najegorelacjezinnymi,naktórychdopiero
budowanajestautentyczność,spontaniczność,wolność,twórczośćczyroz-
wój55.Umożliwiajątowewnętrznesiłyzapewniającejednostcedziałania
sprawcze.Powodująonewykluczeniewiedzyobiektywnejjakozbiorufak-
tów.Tomiejscezajmujewiedzazdobytaprzeznauczycielawpraktyce,która
pomnażajegodoświadczanie.Tworzonewtensposóbbogatewnętrze
ukształconejosobyoddziaływałonaedukację,którastwarzałamożliwości
stawaniasięprzezniegoprofesjonalistąimistrzemnauczaniainnychwkie-
rowaniuosobistymrozwojemodwewnątrz.Zatem,ważnymcelemkształce-
niaprzyszłegonauczycielastałosiętworzenietakichsytuacji,któresprzyjały
automodyfikacjijegoosobistychteoriipoprzezich:uświadomienie,definio-
wanie,redefiniowanieireinterpretację.Wtakimsensiesukceszaczętomie-
rzyćraczejwkategoriachpowodzeniajednostkiniżbraniapoduwagęin-
nychjegosferfunkcjonowania,niekonieczniełączącychsięzkreatywnością.
TeiinnesferyanalizowałaK.M.Zeichner56.Stwierdziła,żegromadzoną
wiedzęnauczycielzdobywa,nietylkoprzechodzącprzezprogramkształce-
nia,dającywymiernekompetencjezawodowewwybranymprzedmiocie
nauczania,aleidowiadujesięoważnościnauczycielskiegojaorazrozwoju
---
---
---
---
---
--
52ReformaSystemuEdukacji:koncepcjawstępna,Warszawa1998,s.9.
53H.Kwiatkowska,Pedeutologia…,dz.cyt.,s.52-53.
54T.Hejnicka-Bezwińskapisze,żeideapodmiotowościczłowiekabyłaobecnaoddawna,
alejejzasadniczywkładwewspółczesnerozumieniewnieślimiędzyinnymiA.Touraine,
M.CrozierczyA.Giddens.„Podmiotowośćczłowiekawyrażasięwjegomocysprawczej,
ujawniającejsiętwórczymkształtowaniemiprzekształcaniemsamegosiebieorazświata,
wktórymżyje”.Podanoza:T.Hejnicka-Bezwińska,Pedagogikaogólna,Warszawa2008,s.228.
55Patrz:Z.Rosińska,C.Matusewicz,Kierunkiwspółczesnejpsychologii,ichgenezairozwój,
Warszawa1982.
56K.M.Zeichner,AlternativeParadigmsofTeacherEducation…,dz.cyt.,s.27-28.
36
