Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
iodpowiedzialności,godnychstosunkówmiędzyludzkich,zktórymizwią-
zanesąwartościwspólnotyiporozumienia”38.Stwierdzono,żekutakim
właściwościompowinnazmierzaćedukacjanauczycielarealizowanaprzez
danąinstytucjęoświatową.Byłajednaksterowanaprzezzewnętrzneśrodo-
wisko,zktórymimusiaławspółdziałać.Tozkoleioddziaływałonawywią-
zywaniesięzpodstawowychzadańorazfunkcjiprzezszkołęinauczyciela.
Ćwiczonowtensposóbwszkoleróżneumiejętności,aleniezachęcanodo
poszukiwańkreatywnych.Raczejnauczycielstarałsiępodawaćuczniom
wiedzęnapoziomiereaktywno-nawykowym,realizowałpotrzebęrozwią-
zywaniaschematycznychzadańczysytuacji,niżuczyłpodstawichposzu-
kiwania.Maskowanowtensposóbbehawiorystycznykonwencjonalizm
nauczyciela,któryzobowiązywałdotego,byodznaczaćsięodpowiednim
autorytetemiposiadać„umiejętnościdziałaniainspirującego,pobudzające-
gozainteresowaniaiciekawośćświata,atakżestwarzaćtakąatmosferę,
wktórejtrudneproblemyipytaniastanowiłyby,przedmiotwspólnychdys-
kusjiirozważań[ś].Wymagałotoodnauczyciela,byonsamwtokuswojej
edukacji,nabyłlubpogłębiłumiejętnościsamopoznaniaiformułowania
wświadomości,własnejroliiwarsztatuzawodowego,orazby,takkształ-
towałswojekompetencje,abypodporządkowywałjepełnionymfunk-
cjom”39,„utrwalającformalno-organizacyjnycharakter[ś],władzy[ś]
opartejnaautoryteciewyżejusytuowanejwspołecznejhierarchiiosoby”40
iobowiązującejideologicznejjednomyślności.
Pojawiającesięzczasemcorazczęstszefluktuacje,niosąceniezadowo-
leniezorganizacjisocjalistycznegoizarazemnowoczesnegoporządku
społecznego,atakżenaukowegospowodowały,iżwświadomościludzi
pojawiłysięnowepostulatyiwzorceinstytucjipaństwowychorazichpra-
cowników,którezaczęłyznacznieodbiegaćodproponowanychprzezofi-
cjalnierządząceczynniki.Takrytykaideologicznychzałożeń41rzutowała
międzyinnyminaprzepisydotycząceedukacjinauczyciela.Wzwiązku
ztympojawiłysięrozbieżnościpomiędzyoficjalnymnormatywnymwy-
miaremwidzeniawzorcazawodunauczycielaaoczekiwaniamispołeczeń-
stwa.ZdaniemE.Wnuka-Lipińskiegodiagnozowanietegozjawiskabyło
---
---
---
---
---
--
38StatutLiceumOgólnokształcącego.Załącznikdozarządzeniaś,dz.cyt.,s.24;A.Ćwi-
kliński,Wokółhumanistycznychaspektówedukacji,w:K.Denek,A.Kamińska,P.Oleśniewicz
(red.),EdukacjaJutra.Tradycjainowoczesnośćwewspółczesnejorganizacjisystemukształcenia,
Sosnowiec2013,s.157-169.
39E.Wnuk-Lipiński,Dymorfizmspołeczny,w:E.Wnuk-Lipiński(red.),Rozpadpołowiczny.
Szkicezsocjologiitransformacjiustrojowej,Warszawa1993,s.53.
40B.Śliwerski,Awanszasobówludzkich,„ŻycieSzkoły”2001,nr5,s.12.
41W.Kamiński,Teoretycznepodstawywychowaniaideowego,„KwartalnikPedagogiczny”
1976,3(81),s.45-57.
32
