Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Jaworska-Witkowska,Kukulturowejkoncepcjipedagogiki.Fragmentyiogarnięcie,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-349-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
44CzęśćI.Pedagogikamiędz
ytropamikultury...
sięzdaje,wpedagogiceniejesteśmywstanieuciecbeznarażaniasięnazarzutjedno-
stronności(uwypuklonyzwłaszczaprzezZygmuntaMysłakowskiego)1.
Kategoriadwoistości,rozpatrywanajakoideaiparadygmatwpedagogice,jako
metodologicznyklucz(nietylkowytrych)dorozumieniawielowymiarowościiwie-
loaspektowościstrategiimyślowejhumanisty,masłużyćrekonstrukcjikrytycznej
iradykalnejodwagiorazprzenikliwościpoznawczejiwrażliwościhumanistycznej,
bo-jakzauważaL.Witkowski-niemawpedagogicepytańwścisłymsensiepoza
pytaniami
[...]zgruntudwoistymi,dylematycznymi,aporetycznymi.Całabowiemtrudność
polegawichprzypadkunakwestii:jakjestmożliwepowiązanietego,cojawisię
równocześniejakokonieczneijakwręczniemożliwe,aprzynajmniejogromnie
utrudnioneiniebezpieczne.Niemaideałówwpełnymichwyraziepozaideałami
oksymoronicznymi(L.Witkowski,2001,s.35).
Mamyjużbowiemwpedagogicegruntownieuzasadnionypostulatostrożno-
ściwobecgroźbyUjednostronności”,gubiącejpotrzebęrespektowaniajednocześnie
conajmniejdwóchaspektówsytuacji,pozostającychwdwubiegunowymnapięciu,
wtymjednoczesnegounikaniadwóchniebezpieczeństwsytuującychsiępoprzeciw-
nychstronachpozornychalternatyw,skazującnasnaradzeniesobiezwyzwaniem
ScylliiCharybdywmyśleniuidziałaniupedagogicznym.Wpedagogicespołecznej,
zasprawąrozważańEwyMarynowicz-Hetki(2008a,2008b),czywpedeutologii,
wtrybieuwypuklanianowychdlaniejideiprzezHenrykęKwiatkowską(2008),
akcentyuznającewagęzwiązanejztymaspektemsytuacjidwoistościjakotypuzło-
żonościsytuacjidziałaniazostałyjużdosadnieiwymownieuwzględnione.
Kolejnesubdyscyplinypedagogiczneteż,jaksięwydaje,odtegonieuciekną.
Uzasadnienietejtezywykraczapozaramyprzyjętychrozważań,zresztąwymaga
onapoprostuukazaniakonsekwencjitakiegoujęciatradycyjnychproblemówtych
obszarówmyśliprzezreprezentującychjespecjalistów.Rzeczjasna,niekażdy-
zwłaszczadominującysposóbuprawianianiektórychznich-takiefektdopuszcza,
czywręczjestnimpoznawczozainteresowany.Wymagatoteższczególnejwizji
specjalizacji,odktórejdalejtuwychodzimy.
Najogólniejwmoimrozumieniuowawizjaspecjalizacjiodnosisiędotego,co
Z.Kwiecińskinazywałpotrzebąkształceniahumanistycznegolubpotrzebąkształ-
ceniawhumanistycznejmądrości.
1WswojejpublikacjiOdpedagogikikupedagogiiE.Rodziewicz,przekonując,żepedagogikatonie
tylkocałośćpraktyk,aleicałośćrefleksjinadedukacją,zwracauwagęm.in.nafakt,żeUsytuację
dzieleniairedukacjiwiedzy,obserwowanatakżewwiedzyowychowaniu,Z.Mysłakowskiokreśla
abberacją,odchyleniem,zgubieniemcałościnamysłuwychowawczego.Abberacjastałasięwczasach
nowożytnychzasadąmyśleniaowychowaniu.Szerokiiróżnorodnydorobekmyśleniawychowaw-
czegobyłgubiony,eliminowanyczyniedoceniony”(1993,s.14).
