Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Częśćpierwsza
skonaleniaNauczycieli).Wtakichsytuacjachnadzórwykorzystujekulturo-
wąformęregulacjizachowań.Jestonatańszainaogółbardziejskuteczna
niżdługotrwałeiuciążliweformybiurokratyczno-kontrolne.Wystarczy
bowiemzainwestowaćwintensywneszkolenianauczycieli,podczasktórych
sąonipoddawanipewnymproceduromsocjalizacyjnym,sterującymoraz
kształtującymichnowewartości,normyzachowańicodziennenawyki.Re-
zultatemwykorzystaniatakiegosposoburegulacji,awięcfaktyczniepo-
nownegowychowanianauczycieli,możebyćnaprzykładichwiększalojal-
nośćwstosunkudoszkołyczywyższypoziommotywacjidopracy.
Krytycytakiegoujęciatwierdzą,żewniewielewiększymstopniuniżpo-
przednieuwzględniaonodynamikęwewnętrznąkulturyszkołyijejzwiązki
zesposobamipostrzeganiarzeczywistościszkolnejprzezpodmiotyżycia
szkolnego.Kulturaszkołyjestwciążtraktowanadeterministyczniejakoje-
denzwieluelementówsystemuszkołylubjakoconajwyżejzmiennapo-
średniczącawkorelacjachpomiędzyinnymibardziejuniwersalnymizmien-
nymiorganizacyjnymi(naprzykładtypwłasnościszkołyczyjejwielkość).
Oczywiściewpływwielkościszkołynanatężeniekomunikacjibezpośredniej
międzynauczycielamiiuczniamijestrzecząbezspornąipowielekroć
stwierdzoną.Jednakżekulturaszkołytraktowanatujestjak„czarnaskrzyn-
ka”,wktórejniewiadomodokładnie,cosiędziejepozatym,conanią
zzewnątrzwpływa.Niewielewiemynaprzykładoprocesachzachodzących
pomiędzynauczycielami,uczniamiaichotoczeniemkulturowym.Czyrze-
czywiścieakceptująoniwartościzawartewkulturzeszkoły,czymożetylko
tolerująjepowierzchownie?Jakajestichsubiektywnadefinicjaobowiązków
ipraw?Jakijestichpoziomidentyfikacjizkonkretnąszkołą,miejscempra-
cy,jakągranicęwyznaczająmiędzyposzczególnymisferamiżycia(nauką,
pracą,czasemwolnym,życiemkulturalnym)?
Przyskłonnościdotraktowaniakulturyszkołyjakokonstrukcjiwyzna-
czanejgłównieprzezdeterminantyzewnętrznebrakujeodpowiedzinatakie
pytania.Cowięcej,takpostrzeganakulturaszkołymożebyćtraktowana
jakosilnykatalizatorzmiandokonującychsięwewnątrzplacówki.Możesię
towtedyodbywaćwobiestrony:kulturaszkołymożeblokowaćzmiany,
atakżesprzyjaćim,wspieraćjeczynawetinicjować
17.
17OdwołujęsiętutajdomechanizmuwskazanegoprzezR.Schulzapiszącegoozwiązkach
międzykulturąainnowacjamioświatowymi.R.Schulz,Procesyzmianiodnowywoświacie,
Warszawa1980,s.286inast.
