Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
działaniaorazwywołujebezradnośćintelektualną,wktórejnie-
możliwejestrozwiązywaniepojawiającychsięproblemówiwytwa-
rzaniepomysłów(zob.Sędek,1995;Kuszak,2006).
Ograniczenieprzekazuwiedzynarzeczrefleksjidzieckanadpro-
blememorazkonstruowaniasięjegowiedzywtokuaktywnegoroz-
wiązywaniaróżnorodnychproblemówjestobecniewskazywane
jakopodstawapożądanychzmiantakżewewspółczesnejpolskiej
wczesnejedukacji1.Wzałożeniachorganizacyjnychimerytorycz-
nychpolskiejszkołybrakujejednakkoncepcjiwychowania,wtym
wychowaniauwzględniającegowspieraniemądrości.Niejestto
problemjedyniewspółczesnejedukacji-jakstwierdziłW.Wilow-
ski(2012)współczesnacywilizacjainaukanutraciłamądrość”,nie
znajdujeonazastosowaniawewspółczesnychrozważaniachfilozo-
ficznych,badaniachspołecznychorazwkształceniumłodychpoko-
leńztakądynamiką,jakwwiekachwcześniejszych.Niefunkcjonują
teżwpolskiejterminologiiitradycjipedagogicznejtakieobszaryak-
tywnościpedagogicznej,jakedukacjadlamądrościczywychowa-
niedomądrości,inspirującenauczycieladoorganizowaniauczniom
warunkówdofaktyczniezintegrowanegoiaktywnegouczeniasię
orazdziałaniawśrodowisku(zob.Śliwerski,1993a;2012).T.Gadacz
(2013)dodatkowosugeruje,żenauczycieleniekoncentrująedukacji
napozytywnychaspektachludzkiegożycia,mocnychstronachiwła-
ściwościachfunkcjonowaniajednostki.Tymczasem,wjegoopinii,
nmądrość,dojrzałośćmoralnaiestetycznaczyodpowiedzialność”
powinnywyprzedzaćrozwójcywilizacyjny-technikiiwiedzy2.Jak
dodatkowozauważyłaB.Jodłowska(2011c,s.30),nwychowaniedo
mądrości[…]warunkujedobroczłowieka”,więcpowinnobyćza-
daniempedagogiki.Jesttoszczególnewyzwaniewczasachkryzy-
suwartości,gdyformułujesiępytanianatematnajistotniejszychdla
jednostkiispołeczeństwacelówcałożyciowegouczeniasię.
1Jakoprzykładnależytuprzytoczyćpublikacjeiprojektyedukacyjnezrealizo-
wanepodkierunkiemprof.D.Klus-Stańskiejorazprof.E.Filipiak.
2Zwywiaduzprof.T.GadaczemopublikowanymprzezA.GociM.Żyłęna
łamachnTygodnikaPowszechnego”
,26.05.2013,nr21.
