Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
34
MĄDROŚĆDZIECKA.PREDYSPOZYCJE,PRZEJAWY,PERSPEKTYWYWSPIERANIA
•decyzjeizachowaniamoralnesąrezultatemmoralnejwiedzy,
przekonańlubrozumowaniamoralnego,alepoziomrozumo-
wanialogicznegoniejestwystarczającymwarunkiemrozu-
mowaniamoralnego;
•poziomrozumowaniamoralnegojestistotnyprzyspójności
tegorozumowaniazpodejmowanymiwyboramiizdziała-
niemjednostki(Trempała,Czyżowska,2014,s.121-125).
Powyższespostrzeżeniapotwierdzonowbadaniachamerykań-
skich.Wykorzystaniezróżnicowanychidostosowanychdomoż-
liwościrozwojowychdziecimetoddiagnostycznychukazało,że
rozumowaniemoralnedziecijestbardziejzaawansowaneniżopi-
sanowkoncepcjachJ.PiagetaiL.Kohlberga.Zależyonobowiem
odzasobudoświadczeńosobistychdziecka,wyjaśnieństosowa-
nychprzezdorosłychorazodkontekstu,wjakimproblemymo-
ralnesiępojawiają(za:Vastaiin.,2004,s.540).Związkimądrości
zmoralnościąiwartościamimożnadostrzectakżewklasyfikacjisił
charakteruVIA(ValuesinAction),opracowanejnagrunciepsy-
chologiipozytywnej.Mądrośćjesttamokreślonajakocnota-pod-
stawowacechajednostki(Peterson,Seligman,2001,za:Carr,2009,
s.72-74;Peterson,Park,2007).Takacechapowinnabyćprzejawia-
nanietylkowaktywnościpoznawczej,lecztakżewcodziennym
życiu-wpodejmowanychdziałaniachimyśleniuorazwpostawach
względemsiebieiinnychludzi.Mądrośćiwiedzazostałytamuka-
zanejakozasadniczesiłypoznawczepozwalającenagromadzenie
iwykorzystanieinformacji.Bymądrośćiwiedzamogłybyćprzez
jednostkęzastosowane,niezbędnesątakiejejzdolnościikompe-
tencje,jak:kreatywność,ciekawośćświataizaangażowaniewucze-
niesię,myśleniekrytyczne,zdolnośćdouczciwegoiadekwatnego
wartościowaniaorazzdolnościdooferowaniamądrejradyinnym
isensownegopatrzenianaświat(zob.Paul,Elder,2005).Mądrość
takawyrażasięwwykorzystywaniurefleksjiwdziałaniu,pozwa-
lapodejmowaćdecyzjeiuczestniczyćwaktywnościach.Mawięc
charakterpragmatyczny-pomagaosiągnąćdobredlajednost-
kiiinnychludzirezultatypoprzezzastosowaniezarównowiedzy
okierowaniudobrymżyciem,jakiumiejętnościpraktycznych
