Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
•empiryczniewyłonionychprzejawówtakiejaktywnościwer-
balnejizadaniowejdziecka,którawzgodniezliteraturą
przedmiotujestściślezwiązanazkomponentamiipredykto-
ramimądrości;
•wnioskówpozwalającychnazastosowaniepowstałejteorii
wpraktycepedagogicznej.
Należywtymmiejscudodać,żewliteraturzedotyczącejpeda-
gogikiprzedszkolnejdostrzegasiębrakbadańnaukowychpozwa-
lającychtworzyćwiedzęnowąiugruntowaną,którabędziesłużyć
rozwiązywaniuproblemówsamychdzieci.Jakzauważyłyautorki
najnowszej,jakdotąd,publikacjiopedagogiceprzedszkolnejnRa-
portyzbadańprowadzonychnawiększąskalęmają[…]wpedago-
giceprzedszkolnejmiejscesporadycznieicharakteryzująsiędużym
rozproszeniemorazznaczniezróżnicowanątematyką,coutrud-
niazkoleipełnąocenęnaukowychosiągnięćztejdziedziny”(Kar-
bowniczek,Surma,Kwaśniewska,2011,s.93).Analizującliteratu-
ręnaukowąztegozakresu,możnapotwierdzić,żewspółcześnie
wPolscetakiebadania-ocharakterzediagnostycznymzudzia-
łemdzieciwwiekuprzedszkolnym-sąprowadzonedośćrzadko
(zob.np.Sajdera,2003;Kubicka,2003;Kuszak,2006;Płóciennik,
2010;Wiśniewska-Kin,2015;Zwiernik,2017).Częściejsątobada-
nianadjakościąorganizacjiprocesuopiekuńczegoiwychowawczo-
-dydaktycznegowprzedszkoluorazkompetencjaminauczyciela
przedszkola,wktórychbadaniazdziećmiianalizaichkompeten-
cjisąpunktemodniesieniadlatychwarunków(zob.np.Zwiernik,
1996;Falkiewicz-Szult,2007;Sławińska,2010;Andrzejewska,2013;
Waloszek,2014).
Zagadnieniemądrościdzieckawwiekuprzedszkolnymwkon-
tekściekoncepcjiWICSR.J.Sternbergajesttakżenowe.Niezosta-
łyopublikowanewPolsceżadnebadanianatentemat3.Nieuka-
3Opróczpilotażowychbadańnaużytekpracdyplomowychopracowanych
wlatach2013-2017naWydzialeNaukoWychowaniuUniwersytetuŁódzkiego
wramachseminariumprowadzonegoprzezautorkę(nieopublikowanepraceli-
cencjackieimagisterskienatematwspieraniaprzeznauczycielimądrościdzieci
