Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
„Jestemgłębokoprzekonana,żerozwijaniemuzdolnieńmatematycznychudziecizpowodzeniemmogązająćsię
teżosoby,któreniemająstudiówmatematycznych,gdysięimsensowniewyjaśni,naczymtopolega”
(E.Gruszczyk-Kolczyńska
2012a,Wstęp,s.10)
Wpodstawieprogramowejedukacjiwczesnoszkolnejwśródważnychumiejętnościzdobywanychprzez
uczniawtrakciekształceniaogólnegowszkolepodstawowejopróczczytania,umiejętnościkomunikowa-
niasięwjęzykuojczystymiwjęzykuobcym,umiejętnościposługiwaniasięnowoczesnymitechnologiami
informacyjno-komunikacyjnymi,umiejętnościamiuczeniasięiumiejętnościamipracyzespołowej,wyróż-
niasięumiejętnośćkorzystaniazpodstawowychnarzędzimatematykiwżyciucodziennymorazprowa-
dzeniaelementarnychrozumowańmatematycznych.Wgłównejmierzechodzionaukęmyśleniamate-
matycznego,czylilogicznegorozumowania,kojarzeniaiposzukiwaniarozwiązań.
Matematykaczęstobudzigrozęwszkolnejrzeczywistości.Uczniowiesięjejobawiają,anawetwy-
wołujeonalęk.Wystarczyłobyniecoodwrócićtenniepokójiwzbudzićciekawośćwobecwyzwań,jakimi
sązadaniarozumianejakozagadki.Zaległościwklasachpoczątkowychprzekładająsięnadalsząjakość
edukacjiwtymobszarze.Pozatym,jeślidzieckojużodwczesnychlatżycia(jeszczeprzededukacjąszkol-
ną)niebyłouczonewrażliwościmatematycznej,nieuczestniczyłowżyciowychzabawachpołączonych
zmyśleniemmatematycznym,odkrywaniem,cozczegowynika,możeodczuwaćniechęćdoposzukiwań
rozwiązańiuczeniasięprawidłowościmatematycznych,zasadnimirządzących.Umiejętnościpotrzebne
wmatematycemożnakształtowaćudziecka,zanimonopójdziedoszkoły.Liczby,godziny,miary,rytmy
towarzysząnamcodziennie,należyjetylkodostrzecizaciekawićnimimalucha,wspierającgowzrozu-
mieniuich,anawetwbłądzeniu,postrzeganymjakoposzukiwanie,aniezłemyślenie.Dzieckouczysię
przezdziałanie;pomyłkitodobrelekcje,któredziękiodpowiedniemupodejściunauczycielatylkozachę-
cajądzieckododalszychposzukiwańielastycznościwdziałaniu.Rodzicemogąpomócdzieckuzrozumieć
treścizwiązanezmatematyką.Pozatymniejednokrotniezaciekawionymatematykąmałyczłowiekbę-
dziewprzyszłościchciałniązaciekawićkolejnychmłodychludzi.Dostrzeganiematematykiwcodzienno-
ści,wspieranezabawamiigramirozwijająciekawośćpoznawcządziecka.Potraktowaniematematykijako
przygodyintelektualnejjużodczasunarodzindzieckazaprocentujewprzyszłości.Niemożnaoczywiście
zapominaćotymwszystkim,copodkreślanejestwpsychologiirozwojuiuczeniasiędzieckaorazsamym
podejściudonaukimatematyki.Wymaganieoddzieckaczegoś,nacorozwojowoniejestjeszczegotowe,
mijasięzcelemorazzaburzaprocesypostrzeganiairozumowaniaotaczającejrzeczywistości,przyokazji
zniechęcającdologicznychposzukiwańiczerpaniaradościzodkrywaniaróżnegorodzajuprawideł.
Monografiapowstałazkilkupowodów.
Pierwszym–sąhistorienaszychpacjentów:dzieciwróżnymwiekuzmniejszymilubwiększymi
trudnościamiwuczeniusięmatematyki–ichsłowa,łzy,przeżycia.Wrozmowachzrodzicamitakczęsto
powtarzałosięstwierdzenie:„gdybymwiedział(-a)towcześniej!”.
5
