Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Ślósarz,Mediawsłużbiepolonisty,Kraków2008,
ISBN978–83–7271–458–9,©byWNUniwersytetuPedagogicznego2008
niami,przyczynićsięmogądoutratyichosobowychwięziiprzyspieszyć
postępującekulturoweprocesyrozpadutożsamości37.Najskuteczniejszym
środkiemoddziaływaniadydaktycznegowydająsięwięcnieprofesjonalne
prezentacjemultimedialne(łącząceobrazidźwięk),leczekranyprzygoto-
waneosobiścieprzeznauczycielaorazuzupełnione„nażywo”jegosłow-
nyminiewerbalnymkomentarzem.Takiprzekaz,odwołującysięzarów-
nodomechanizmówbezpośredniejkomunikacjiinterpersonalnej„twarzą
wtwarz”,jakipośredniej(masowej)–możepołączyćwsobiezaletyobu
znich:profesjonalnośćisugestywnośćprzekazu,alerównieżinteraktyw-
nośćinieformalność38.
Odpowiedniostosowanenalekcjachnowemediamogąpomagaćprze-
dewszystkimwopanowaniumateriałufaktograficznego,pojęć,elementów
teoriiliteratury,naukiojęzyku,ortografii–aletylkowtedy,gdynauczyciel
odpowiedniojeskomponujeiwykorzysta.Pełniąteżdlauczniówfunkcję
wzorcastandardówkomunikacyjnychiestetycznych,ponieważtonauczy-
cielpozostajedlanichprzedstawicielemobowiązującejkompetencjikul-
turowej.Powinnyuczyćosiąganiawładzynadtekstem(jegorozumienia,
interpretowania,dyskutowaniaznimionim).Nauczycieljestnatejdrodze
niezbędnymdlauczniówtowarzyszemimistrzem.Natomiastgdymediasą
stosowaneźle,mogądziałaćnauczniówzwielkasiłąkulturowegoprzymu-
su,uczyćichikonicznejprzemocy,pozbawiaćmożliwościekspresjiiznie-
chęcaćdosamodzielnegomyśleniaczynawetwartościowania.Dydaktyka
medialnaróżnisięodtradycyjnejipowinnabyćstosowanarozważnieoraz
konsekwentnie,aprzytymmusibyćzorientowananacelewychowawcze,
ponieważwnaturzemediówtkwiwyalienowanie,odpersonalizowanieod-
biorcyiprzemocwobecniego.Ztymiichprawamitrzebazapoznawaćucz-
niów,abypotrafilimądrzewykorzystaćkulturotwórczypotencjałmediównp.
dotworzeniaspołecznościsieciowych39,potwierdzaniawłasnejtożsamości
przezopozycyjneodczytaniaprogramówTV,doświadczeniaInnego40itp.
Zponiższegoschematuwynika,żeekrandominujenadinterakcjami
Nauczyciel–Uczeń.Tylkonauczycieljestwstaniepanowaćnadjegood-
37Por.P.Wallace,PsychologiaInternetu,przeł.T.Hornowski,Poznań2003.
38PełniącobowiązkiekspertaMinistraEdukacjiNarodowejdosprawawansuzawodowego
nauczycieli,spotkałampolonistówinauczycieliinnychprzedmiotów,którzytworzątegotypu
własneprezentacje:naekranachnajczęściejznajdująsięobrazy,rzadziejtekstlubjednocześ-
nieobrazitekst.Zpowodówtechnicznychniesąoneopatrywanenagranymkomentarzem
dźwiękowym,aleparadoksalnietowłaśniestanowiichdydaktycznyatut.
39Por.H.Jenkins,Kulturakonwergencji.Zderzeniestarychinowychmediów,przeł.
M.Bernatowicz,M.Filiciak,Warszawa2007.
40Por.M.Halawa,Życiecodzienneztelewizorem.Zbadańterenowych,Warszawa2006,
s.93inast.
14
