Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
kazy,zaśwśródwykorzystywanychprzezrodzicównagróddominujepochwałaoraz
dawanieprezentówipieniędzy.
Wiadomo,żeskutkiemwadliwegofunkcjonowaniaśrodowiskarodzinnego,atakże
nieumiejętnegostosowanianagródikarwwychowaniu,sązaburzeniawrozwojuoso-
bowościiprawidłowymfunkcjonowaniudzieciimłodzieży(I.Borzym1983,s.85–91;
B.Czeredrecka1994,s.54;B.Harwas-Napierała1985,s.122–123;R.Pawłowska1991,
s.16–18;D.Borecka-Biernat2002,s.101i114–116),takżewśrodowiskachpozarodzin-
nych.Donajbardziejznaczącychnależytuniewątpliwieśrodowiskoszkolne.
Interesującaorazwymagającaszczególnejuwagiwydajesiębyćobecnieproblema-
tykafunkcjonowaniaszkolnegoosóbdorastających,awięctejgrupyspołeczeństwa,
którarównieżzewzględunaspecyfikęwiekurozwojowego,wktórymsięznajduje,
narażonajestwspółcześnienaszeregzagrożeńwynikającychzprzemianspołecznych,
ekonomicznychczykulturalnych.Ponadtozmianyzwiązanezreformąszkolnictwa,
wwynikuktórychpowstałnowyrodzajszkoły,jakimjesttrzyletniegimnazjum,stwa-
rzająpotrzebęprzeprowadzeniabadańnadfunkcjonowaniemuczniówwnowejrzeczy-
wistościszkolnej,równieżwkontekścieoddziaływańśrodowiskarodzinnego.Wobec
takzmieniającejsięrzeczywistości,niezastąpionewydajesiębyćwsparciezestrony
najbliższegodlamłodegoczłowiekaśrodowiska,jakimjestdomrodzinny,wtymtakże
umiejętnewykorzystywaniewwychowaniunagródikar,co,jaksugerująteoretycy
(por.m.in.I.Jundziłł1986,s.41;H.Rylke1999,s.114),wprzypadkuwychowywania
dzieckawwiekuadolescencjijestszczególnietrudneizłożone.
Niniejszapraca,będącapróbąukazaniazwiązkustosowanychprzezrodzicówna-
gródikarzsytuacjąszkolnągimnazjalistów,składasięzsześciurozdziałów.Trzy
pierwszemającharakterteoretyczny,rozdziałczwartyprezentujepodstawymetodo-
logicznebadańwłasnych,natomiastpiątyiszósty–wynikibadań,będącerezultatem
dokonanychanalizempirycznych.Wrozdzialepierwszymzamieszczonocharaktery-
stykęzagadnieńzwiązanychzwychowaniemwrodzinie.Nawstępiedokonanopróby
przedstawieniapojęciarodziny,rozumianejwkontekścieinstytucji,grupyspołecznej,
środowiskawychowawczego,wspólnotyorazsystemupsychospołecznego.Wskazano
równieżnateorierodzinyfunkcjonującewrozważaniachteoretyczno-eksploracyjnych
nagruncieliteraturyprzedmiotu.Wdalszejczęścitegorozdziałuscharakteryzowa-
nowychowawcząfunkcjęrodziny,skupiającsięgłównienawybranychczynnikach
warunkującychjejwychowawczefunkcjonowanie,takichjakstrukturarodzinyoraz
czynnikipsychologiczno-pedagogiczne,stanowiąceważnepodłożestosowanianagród
ikarprzezrodziców.Wdrugimrozdzialepracyporuszonoproblematykęnagródikar
wrodzinie.Ukazanownimpojęcianagrodyikaryfunkcjonującewliteraturzeprzed-
miotu.Rozdziałtenzawieratakżeprzeglądklasyfikacjirodzajównagródikar,funkcji,
jakiepełniąwwychowaniudzieckaorazichcharakterystykęzgodniezprzyjętąwpra-
cyklasyfikacją.Zewzględunaciągleaktualneiniezwykleważnezagadnieniadoty-
cząceprzemocywrodzinie,stosowaniekarprzezrodzicówomówionorównieżwtym
kontekście.Rozdziałdrugikończysięprzeglądemwynikówdostępnychbadańnatemat
stosowaniaprzezrodzicównagródikar.Trzecirozdziałopracowaniapoświęconyjest
uwarunkowaniomsytuacjiszkolnejuczniów,zgodniezjejwyznacznikamiprzyjęty-
miwpracy.Scharakteryzowanokolejnonastępującedeterminantyfunkcjonowania
szkolnegouczniów:osiągnięciawnauceszkolnej,zachowaniesięuczniówwszkole,
