Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Implikacjedydaktycznedoświadczenia
poznawczego–współczynnika
percepcyjnego
Proponowanarekonstrukcjakulturowajestzmetodologicznego
punktuwidzeniarekonstrukcjąhistoryczną.Przyjmujewizjęnauk
historycznych,zgodniezktórąbadanieprzeszłychpraktyk
społecznych,wnaszymprzypadkuedukacyjnych,poleganie
naodkrywaniu/odtwarzaniuprzeszłości,aleraczejnakonstruowaniu
przezbadaczypewnychwyobrażeń(reprezentacjimentalnych)otej
praktyce.Badaniahistoriiedukacji,azwłaszczahistoriiteorii
edukacji,powinnymiećinterdyscyplinarnycharakter.Szczególnie
ważnąrolęmatudoodegraniafilozofia(filozofiaedukacji).
Powinnaonadostarczyćtychnarzędziikonstrukcjipojęciowych,
którepodwielomawzględamiczyniąinterpretacjęhistorycznych
zjawisk/praktykedukacyjnychbardziejkompletnąiefektywniejszą
wichdydaktycznym,„narzędziowym”znaczeniu.Dotyczytoprzede
wszystkimdefinicjizjawiska(doświadczeniapercepcyjnego)oraz
wspomnianegointersubiektywniewyobrażeniowegoobrazukultury
edukacyjnej(teoriiedukacyjnej).Tetrzyelementyhistoriiedukacji
–historiapraktykedukacyjnych,historiateoriiedukacyjnychoraz
historia„narzędzi”edukacyjnych–niepowinnybyćujmowanejako
niezależneodsiebie.Powinnybyćrozumianejakospójnacałość.
Powyższekonstatacjestanowiąprzesłankimetodologiczne,
wmniejszymstopniuhistoryczne,tegoszkicu.Oznaczato,żenie
zawieraonprzekrojowegoomówieniadziejówuczeniasięwogóle,
tylkokoncentrujesięnasposobiewyodrębnieniawspółczynnika
percepcyjnegoopisującegoiwyjaśniającegofenomenkształtowania
doświadczeniapercepcyjnegoosobyuczącejsię.
Zdydaktycznegopunktuwidzeniarzeczonywspółczynnik
percepcyjny,wswejwarstwieepistemologicznej,historycznej:
teoretycznej,praktyczneji„narzędziowej”,możnainterpretować,
odnoszącsięprzedewszystkimdopracJeanaPiageta,Lwa
Wygotskiego,Jerome’aBrunera(takżedotwórczościJohna
