Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Wpolskimsystemieoświatytoczysięintensywnyproceszmian,
któryobjąłrównieżobszarudzielaniaiorganizacjipomocy
psychologiczno-pedagogicznej.Ichcelemjestindywidualizacja
edukacjiitroskaopełnyrozwójpotencjałuwszystkichuczniów
wnimuczestniczących.Zmianytewynikająznaturalnych
przeobrażeńzachodzącychwspołeczeństwie,faktufunkcjonowania
wzjednoczonejEuropie,aleteżzkoniecznościuwzględnienia
osiągnięćrozwijającychsięnaukspołecznych.Zjednejstrony
pojawiająsięnowepotrzebyuczniów,nanowookreślane
sąpożądanekompetencjeiumiejętności,azdrugiej–nieznane
dotądmożliwościzaspokojeniatychpotrzeborazzdobywania
kompetencjiiumiejętności.
Do2010rokuzasadyudzielaniapomocypsychologiczno-
pedagogicznejniebyływyraźnieskodyfikowane.Zadanie
identyfikacjiuczniówmającychtrudnościwuczeniusięspoczywało
napracownikachporadnipsychologiczno-pedagogicznych.
Natomiastwobecnauczycieliwysuniętoogólneoczekiwania
wspieraniarozwojuindywidualnegouczniówpoprzezdostosowanie
treści,metodiorganizacjipracydoichpotrzebedukacyjnych
imożliwościrozwojowych.Aktyprawne
1
nieokreślały„sztywnych”
zasadorganizacjiiudzielaniapomocypsychologiczno-
pedagogicznej.
Nowakoncepcjaudzielaniaiorganizacjipomocy
psychologiczno-pedagogicznejzostałasformułowanawsześciu
rozporządzeniachMinistraEdukacjiNarodowejz17listopada2010
roku
2
.Zmianyzostałyzapisanewtakwieluaktachprawnych,
ponieważichzakresbyłduży.Aktytewprowadzałyrewolucję
wtymobszarze–precyzyjnieokreślonownich,ktojestodbiorcą
pomocypsychologiczno-pedagogicznej,ktomożebyćinicjatorem
uruchomieniategoprocesu,wjakiejformiemożebyćudzielana
