Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów

Agata Goździewicz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7865-150-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

294

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Goździewicz, Agata. Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów. Red. . Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, 2013, 294 s. ISBN 978-83-7865-150-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Goździewicz, A.

T1 Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

PP Gdańsk

YR 2013

SN 978-83-7865-150-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 135778, author = "Goździewicz, Agata", editor = "", title = "Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego", year = "2013", address = "Gdańsk", isbn = "978-83-7865-150-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Goździewicz, Agata

ED -

TI - Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

CY - Gdańsk

PY - 2013

SN - 978-83-7865-150-5

ER -

Netografia (standard APA):

Goździewicz, Agata. Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów [baza danych online] Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, 2013 [dostęp: 14 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/otwartosc-na-kariere-miedzynarodowa-studentow-ostatnich-lat-studiow-agata-gozdziewicz-135778.

kariera, rynek pracy, emigracje

Problematyka migracji, szczególnie migracji zagranicznych, jest stałym obiektem zainteresowań badaczy z różnych dziedzin nauki, zarówno tych, których przedmiot stanowi opis i analiza liczebności populacji, jak demografia czy geografia, jak i innyc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7865-150-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

294

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp12
Rozdział 1. Relacje jednostki i środowiska w cyklu życia jednostki16
1.1. Stanowiska i kontrowersje psychologiczne dotyczące wzajemnej zależności jednostki i środowiska16
1.2. Osobowość jako zadanie i cel rozwoju jednostki19
1.2.1. Teorie rozwoju osobowości19
1.2.2. Rozwój osobowości we wczesnej dorosłości22
1.2.3. „Wschodząca dorosłość” jako problem rozwoju osobowości na progu dorosłości (kończenia studiów)24
1.2.4. Krystalizacja tożsamości jako zadanie rozwojowe26
1.3. Środowiskowe konteksty rozwoju jednostki w cyklu życia28
1.3.1. Środowisko życia jako kontekst rozwoju jednostki28
1.3.2. Wybrane koncepcje kontekstu rozwoju w psychologii29
1.3.2.1. Koncepcja Wygotskiego30
1.3.2.2. Koncepcja Bronfenbrennera31
1.3.2.3. Koncepcja Horowitz33
1.3.2.4. Koncepcja kontekstualizmu Lernera34
1.3.3. Znaczenie środowiska jako kontekstu rozwoju w okresie wczesnej dorosłości (kończenia studiów)35
1.3.3.1. Poziomy powiązań między rozwojem a otoczeniem jednostki w okresie wczesnej dorosłości35
1.3.3.2. Przejście z edukacji do rynku pracy jako podstawowe zadanie i źródło kryzysu normatywnego w okresie wczesnej dorosłości37
1.3.4. Wybrane koncepcje kontekstu jako teorie rozwoju kariery z perspektywy tranzycji rozwojowej do dorosłości40
1.3.4.1. Poznawcze podejście do podejmowania decyzji związanych z karierą według Petersona, Sampsona, Jr., Lenza i Reardona40
1.3.4.2. Teoria wyboru zawodu jako dopasowania jednostki i środowiska według Hollanda41
1.3.4.3. Teoria odpowiedniości osoba – środowisko według Dawisa43
1.3.4.4. Teoria life-spanu, life-space’u według Supera46
1.3.4.5. Teoria wartości zawodowych i kulturowych według Browna49
1.3.4.6. Społeczna teoria uczenia się w zakresie podejmowania decyzji o karierze według Krumboltza52
1.3.4.7. Społeczno-poznawcza teoria kariery Lenta, Browna i Hackett55
1.3.4.8. Teorie rozwoju kariery jako teorie wyboru ścieżki i stylu życia (konstruktywistyczna teoria kariery Savickasa)57
Rozdział 2. Kariera jako problem psychologiczny w cyklu życia60
2.1. Pojęcie kariery w psychologii współczesnej60
2.1.1. Tradycyjne i współczesne pojęcie kariery60
2.1.2. Zadanie rozwojowe wyboru kariery jako wyboru zawodu64
2.2. Przestrzenny i kulturowy kontekst wyboru kariery66
2.1.3. Zadanie życiowe wyboru kariery jako wyboru przestrzeni i koncepcji życia66
2.2.1. Kariera krajowa (w wymiarze narodowym) jako tradycyjna perspektywa tożsamości indywidualnej i społecznej67
2.2.2. Kariera międzynarodowa jako forma „kariery bez granic”68
2.2.2.1. Narodowość i transnarodowość (transnationalism) jako problem psychologiczny68
2.2.2.2. Pojęcie kariery bez granic73
2.2.2.3. Specyfika karier bez granic w kontekście międzynarodowym74
Rozdział 3. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne i (e)migracje jako źródło i skutek adaptacji do zmian we współczesnych kontekstach rozwoju jednostki77
3.1. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne w perspektywie kontekstu rozwoju jednostki dawniej i dzisiaj77
3.1.1. Przemieszczenia przestrzenne jako nowa forma przystosowania w epoce industrialnej78
3.1.2. Przemieszczenia przestrzenne jako nowa forma przystosowania w dobie globalizacji pracy i kariery79
3.2. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne w typologii podróżników81
3.3. Otwartość na przemieszczenia z perspektywy czynników indywidualnych82
3.3.1. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy zmiennych osobowościowych („osobowość migranta”) – badania Bonevy i Frieze83
3.3.2. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy nastawień i oczekiwanych korzyści – badania Tharenou86
3.3.3. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy motywacji emigracyjnej jako ekspresji podstawowych motywacji i wartości – badania Tartakovsky’ego i Schwartza90
3.4. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy procesu podejmowania decyzji92
3.5. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy wyboru tożsamości93
3.5.1. Doświadczanie siebie i świadoma adaptacja tożsamości do środowiska94
3.5.2. Otwartość a tożsamości możliwe i wielopostaciowe95
3.6. Otwartość na przemieszczenia przestrzenne z perspektywy doświadczania otoczenia (otwartość a dopasowanie jednostki i środowiska)96
Rozdział 4. Uwarunkowania otwartości na karierę międzynarodową u studentów kończących studia98
4.1. Koncepcja otwartości na karierę międzynarodową Bańki98
4.2. Osobowościowe uwarunkowania otwartości na karierę międzynarodową99
4.2.1. Styl życia i tożsamość99
4.2.2. Wartości102
4.2.3. Poczucie samoskuteczności105
4.2.4. Poszukiwanie doznań107
4.2.5. Poczucie jakości życia109
4.2.6. Lęk111
4.2.7. Afekt pozytywny i negatywny113
4.3. Kontekstualne/środowiskowe uwarunkowania otwartości na karierę międzynarodową115
4.3.1. Uwarunkowania kontekstualne dystalne115
4.3.1.1. Środowisko rodzinne (postawy rodzinne i status socjoekonomiczny)115
4.3.1.2. Doświadczenia dystalne związane z kontekstem międzynarodowym119
4.3.1.3. Zakorzenienie i przywiązanie do miejsca120
4.3.2. Uwarunkowania kontekstualne proksymalne122
4.3.2.1. Wsparcie i więzi społeczne w środowisku122
4.4. Postrzegane bariery i zachęty w karierze międzynarodowej124
4.3.2.2. Doświadczenia proksymalne związane z kontekstem międzynarodowym124
Rozdział 5. Problem i metody badań126
5.1. Problem pracy, pytania i hipotezy badawcze126
5.2. Metody zastosowane w pracy137
5.2.1. Metody wykorzystane do pomiaru zmiennych osobowościowych137
5.2.1.1. Skala Orientacji Czasowych Preferowanych Stylów Życia A. Bańki137
5.2.1.2. Skala Oceny Wartości P. Olesia139
5.2.1.3. Skala Uogólnionej Własnej Skuteczności R. Schwarzera, M. Jerusalema i Z. Juczyńskiego (GSES)140
5.2.1.4. Podskala Poszukiwania Doznań ze Skali Ekstrawertyczności Inwentarza NEO-PI-R P.T. Costy, Jr. i R.R. McCrae140
5.2.1.5. Drabina Cantrila140
5.2.1.6. Podskala Lęku ze Skali Neurotyczności Inwentarza NEO-PI-R P.T. Costy, Jr. i R.R. McCrae141
5.2.1.7. Skala Pozytywnego i Negatywnego Afektu D. Watsona, L.A. Clark i A. Tellegena (PANAS)141
5.2.2. Metody wykorzystane do pomiaru zmiennych kontekstualnych/ środowiskowych142
5.2.3. Inwentarz Barier i Zachęt w Karierze Międzynarodowej A. Bańki143
5.2.2.1. Obraz Postaw Rodzinnych M. Braun-Gałkowskiej143
5.2.2.2. Skala Przywiązania do Miejsca A. Bańki143
5.3. Procedura badawcza144
5.2.4. Skala Otwartości na Karierę Międzynarodową A. Bańki (SOKM)144
5.4. Charakterystyka badanych osób145
Rozdział 6 Struktura badanych zmiennych147
6.1. Grupowanie wartości – struktura czynnikowa wartości akceptowanych147
6.2. Struktura poczucia samoskuteczności – rezultaty analizy czynnikowej150
6.3. Struktura poszukiwania doznań – rezultaty analizy czynnikowej151
6.4. Struktura lęku – rezultaty analizy czynnikowej153
6.5. Struktura afektu pozytywnego i negatywnego wobec perspektywy samodzielnego życia – rezultaty analizy czynnikowej154
6.6. Grupowanie zachęt – struktura czynnikowa zachęt indywidualnych i środowiskowych156
6.7. Grupowanie barier – struktura czynnikowa barier indywidualnych i środowiskowych159
6.8. Struktura otwartości na karierę międzynarodową – rezultaty analizy czynnikowej162
Rozdział 7. Osobowościowe i kontekstualne/ środowiskowe korelaty otwartości na karierę międzynarodową165
7.1. Osobowościowe korelaty otwartości na karierę międzynarodową165
7.1.1. Orientacje czasowe preferowanych stylów życia a otwartość na karierę międzynarodową166
7.1.2. Akceptacja wartości a otwartość na karierę międzynarodową168
7.1.3. Poczucie samoskuteczności a otwartość na karierę międzynarodową170
7.1.4. Poszukiwanie doznań a otwartość na karierę międzynarodową171
7.1.5. Poczucie jakości życia a otwartość na karierę międzynarodową173
7.1.6. Lęk a otwartość na karierę międzynarodową174
7.1.7. Afekt pozytywny i negatywny w perspektywie własnego samodzielnego życia a otwartość na karierę międzynarodową175
7.1.8. Postrzeganie indywidualnych zachęt a otwartość na karierę międzynarodową178
7.1.9. Postrzeganie indywidualnych barier a otwartość na karierę międzynarodową180
7.2. Kontekstualne korelaty otwartości na karierę międzynarodową181
7.2.1. Postawy rodzicielskie a otwartość na karierę międzynarodową182
7.2.2. Postrzeganie zachęt środowiskowych a otwartość na karierę międzynarodową183
7.2.3. Postrzeganie barier środowiskowych a otwartość na karierę międzynarodową184
Rozdział 8. Typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową oraz ich osobowościowe i środowiskowe charakterystyki187
8.1. Cel i metoda podziału badanych na grupy homogeniczne pod względem czynników otwartości na karierę międzynarodową187
8.2. Podział na grupy ze względu na wyniki w czynnikach otwartości na karierę międzynarodową188
8.2.1. Charakterystyka grup188
8.2.2. Zmienne osobowościowe a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową191
8.2.2.1. Orientacje czasowe preferowanych stylów życia a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową191
8.2.2.2. Akceptowane wartości a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową193
8.2.2.3. Czynniki poczucia samoskuteczności a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową195
8.2.2.4. Czynniki poszukiwania doznań a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową196
8.2.2.5. Perspektywy czasowe poczucia jakości życia a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową196
8.2.2.6. Czynniki lęku a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową197
8.2.2.7. Czynniki afektu pozytywnego i negatywnego w perspektywie samodzielnego życia a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową198
8.2.2.8. Postrzegane zachęty indywidualne do kariery międzynarodowej a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową198
8.2.2.9. Postrzegane bariery indywidualne w karierze międzynarodowej a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową201
8.2.3. Zmienne kontekstualne/ środowiskowe a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową202
8.2.3.1. Środowiskowe zmienne dystalne a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową202
8.2.3.1.1. Postawy rodzicielskie i status socjoekonomiczny a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową202
8.2.3.1.2. Doświadczenia dystalne związane z pracą za granicą a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową205
8.2.3.1.3. Przywiązanie do kraju jako miejsca życia a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową208
8.2.3.2. Środowiskowe zmienne proksymalne a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową210
8.2.3.2.1. Posiadane wsparcie i zapotrzebowania na nie a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową210
8.2.3.2.2. Własne doświadczenia proksymalne związane z pracą za granicą a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową212
8.2.3.2.3. Postrzegane zachęty środowiskowe do kariery międzynarodowej a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową213
8.2.3.2.4. Postrzegane bariery środowiskowe w karierze międzynarodowej a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową214
8.2.4. Zmienne socjodemograficzne i geograficzne a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową216
8.2.5. Kompetencje w zakresie języków obcych a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową220
8.2.6. Chęć wyjazdu za granicę i deklaracja długości pobytu a typy osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową222
8.2.7. Podsumowanie223
Rozdział 9. Dyskusja wyników: psychologiczna charakterystyka uwarunkowań otwartości na karierę międzynarodową228
9.1. Charakterystyka otwartości na karierę międzynarodową228
9.2. Wybrane modele przyczynowe otwartości na karierę międzynarodową229
9.3. Zakres i poziom weryfikacji hipotez badawczych238
9.4. Psychologiczna charakterystyka typów osób w różnym stopniu otwartych na karierę międzynarodową248
9.5. Osobowościowe i kontekstualne/ środowiskowe uwarunkowania otwartości na karierę międzynarodową – próba syntezy253
9.6. Implikacje wynikające z badań255
Zakończenie258
Bibliografia260
Aneksy279
Spis rycin289
Spis tabel290

Relacjejednostkiiśrodowiskawcyklużyciajednostki

ciństwiegłównieﬁzycznej,późniejﬁzycznejispołecznej).Ponadtozachowanieczłowieka

zależyodtego,wjakimśrodowiskumamiejsce(por.Bronfenbrenner,1979).Wmiejscach

(np.szkoła,parkczybank),wktórychfunkcjonujeczłowiek,wymaganesąodniegookreślone

zachowania,adoświadczenianabywanewnichmająwpływnaprzebiegrozwoju(Brzezińska,

2004;por.Bańka,2002).

Drugimznaczącymrodzajemnaciskówzwiązanychzkontekstemzewnętrznym,jakim

podlegaczłowiek,jestkontekstspołeczny.Ponieważniewynikająoneznaturydoświadcza-

negoprzedmiotuorazsąnadaneprzezludzijakouczestnikówkultury,nosząmianospołecz-

nychnaciskówpośrednich.Zanurzenierozwijającegosięczłowiekawkontekściespołecznym

oznacza,żedoświadczanyprzezpodmiotobiektwzależnościodsytuacjizmieniaswojezna-

czenienadawaneprzezludziwtworzonychprzeznichsytuacjach.Zkontekstemspołecznym

łączysięponadtoproblemprzekazówkulturowychdotyczącychformułowaniaoczekiwań

odnośniedopożądanegozachowania.Odbywasiętopoprzezkomunikatywerbalneinie-

werbalne,stanowiąceswegorodzajukomentarzdopostrzeganychobiektówﬁzycznych,ich

układuczyjakiegośzdarzenia(Brzezińska,2004).

Możnawyróżnićnastępującerodzajeoddziaływańkontekstuzewnętrznegonarozwój

jednostki:1)podtrzymanieprocesuzmianrozwojowych,2)zmianatempadokonywania

sięzmianrozwojowychprzezpodejmowaniedziałańprzyspieszającychlubopóźniających,

3)zmianadotychczasowegokierunkudziałaniajednostki.Wprzypadkupodtrzymywania

zmianrozwojowychaktywnośćotoczeniaograniczasiędotworzeniaoptymalnegokontekstu

działania,np.poprzezorganizacjęprzestrzeniczyczasubądźteżdostarczenieodpowied-

nichprzedmiotów.Wdrugimrodzajuoddziaływańkontekstuzewnętrznegocechąwspól-

nąjestwspieranieaktywnościjużpodjętejprzezjednostkęorazwarunkówdooptymalizacji

przebiegurealizowanegozadaniaimaksymalizacjiuzyskiwanegoefektu(przyspieszanie)lub

hamowanieaktywnościjednostkiażdodeprywacjisensorycznej,emocjonalnej,poznawczej

czyspołecznej,comożedotyczyćwybranejmodalnościlubmiećcharakterglobalny.Wprzy-

padkutrzeciegorodzajuoddziaływaństanowiąoneinterwencjęnaruszającądotychczasowy

przebiegdziałaniapodmiotuwceluprzekształceniagowinne,zorganizowanewedługno-

wychzasad.Wtymprzypadkuistotnajestjednaknietylkoingerencjawaktywnośćjednostki,

alerównieżaktywnawspółpraca,udzieleniewsparcia,apartnerstajesięistotnymwarunkiem

dokonaniasięzmianyrozwojowej(Brzezińska,2004).

1.3.2.Wybranekoncepcjekonteksturozwojuwpsychologii

ZaBronfenbrenneremiCrouterem(1983)możnawyróżnićwieleróżnychujęćśrodowiska

rozwoju.Możeonobyćrozumianejakozwiązkimiędzyludźmi,aszczególniewrodzinie

(Freud),polepsychologiczne/przestrzeńżyciowa(Lewin),wewnętrznakonstrukcja(Pia-

get),socjalizacjakulturowa(Hall),układbodźców(Hebb),zbiórsymbolicznychinterakcji

(chicagowskaszkołasymbolicznegointerakcjonizmu),kontekstkulturowy(Wygotski)(por.

Brzezińska,2004).Odlat60.XXwiekupojawiająsiękoncepcje,którepodkreślająstały,dyna-

Brak wyników

Otwartość na karierę międzynarodową studentów ostatnich lat studiów

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra