Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
11IOdAutorek
wychowawczo-dydaktycznymiopiekuńczym,atakżeformwspółpracy
ześrodowiskiemlokalnym,któreodgrywaistotnąrolęwwypełnianiu
przezprzedszkolejegofunkcjiizadań.Treściteróżnicujeodinnychdy-
scyplinpedagogicznychspecyfikamożliwościipotrzebdzieciwwieku
odtrzechdosiedmiulatorazwynikającazniejspecyfikaoddziaływań
pedagogicznychiorganizacjiwarunkówdokierowaniarozwojemdzieci
wtymwieku.Zkoleispecyfikaaktywnościimyśleniadzieciwwieku
przedszkolnymzróżnicowałyodmiennyniżwinnychdyscyplinachspo-
sóbprowadzeniabadańpedagogicznychzudziałemnajmłodszychczy
analizywarunkówznaczącychwrozwojudziecięcegopotencjału.Zpo-
wyższychwzględówinaczejniżwpedagogiceformułujesięzadania
nauczycieliprzedszkolnych,celedługo-ikrótkoterminowedoosiąg-
nięciaprzezdzieciczymetodyorganizująceprocesnauczania/uczenia
sięwprzedszkolu.Dlategoteżpedagogikaprzedszkolna(wrazzwczes-
noszkolną)jesttakżeprzedmiotemspecjalizacjizawodowejnauczycie-
li-studianatakimkierunkunadająkwalifikacjedopracywzawodzie
nauczycielaprzedszkolnegoiwczesnoszkolnego.
Dlaprzyjęciaprzezdaneśrodowiskospołecznekoncepcjiwycho-
waniaprzedszkolnegoistotneznaczeniemazarównopolitykaoświa-
towa,zastanetradycjeiprzekonaniaspołecznecodoroliiorganizacji
wychowaniaprzedszkolnegoorazkoncepcjakształcenianauczycieli,
jakrównieżfinalnawiedza,osobisteprzekonaniaiumiejętnościjed-
nostkowychnauczycieli,którzypodejmująsięorganizowaniaedukacji
przedszkolnejwkonkretnychprzedszkolach.Dlategodokształcenia
przyszłychnauczycieliniezbędnesącoraztonowszepublikacjeuka-
zująceaktualnetendencjewpodejściudodzieckawwiekuprzedszkol-
nymizasadoptymalizującychjegouczeniesięirozwój.Szanującdo-
tychczasowydorobekteoretyczno-praktycznypoprzednichautorów
publikacjizzakresupedagogikiprzedszkolnej(tuwartowspomniećta-
kiepozycje,jak:MariiKwiatowskiejPodstawypedagogikiprzedszkolnej,
AnnyKlim-KlimaszewskiejPedagogikaprzedszkolna.Nowapodstawa
programowa,DanutyWaloszekPedagogikaprzedszkolna.Metamor-
fozastatusuiprzedmiotubadań,MałgorzatyKwaśniewskiej,Jolanty
KarbowniczekiBarbarySurmyPodstawypedagogikiprzedszkolnej
zmetodyką),starałyśmysięgowzbogacićiposzerzyćokwestiedotąd
niepodejmowane(lubpodejmowanedawnobądźrzadko)nagruncie
literaturyzwiązanejzpedagogikąprzedszkolną-takżeotreścirozpro-
szonewróżnychksiążkachiartykułach,aistotnezpunktuwidzenia
zadańirolinauczycielaprzedszkolnego.
Stądniniejszeopracowaniewskazujeszeregmożliwościworgani-
zacjiwarunkówwspierającychkierowanierozwojemdzieckawwieku
przedszkolnymzgodniezewspółczesnymikoncepcjamiopisywanymi
nagrunciepedagogikimałegodziecka.Treściwzbogaconezostałyood-
niesieniadoprzydatnejliteratury-zamysłtenzostałurzeczywistniony
