Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Wprowadzeniewproblematykę-wymiarypedagogikispołecznej
29
sposóbnaodnalezieniejejtożsamości,awięcodrębnościodinnych
subdyscyplinpedagogicznych.Taperspektywazakładaponiekądpodział
rzeczywistościspołecznejijejrozdziałmiędzykompetencjeposzczególnych
dyscyplin,jaknp.socjologii,psychologii,antropologii,etnologii,pedagogiki.
Pytanieoprzedmiotpedagogikispołeczneji,używającterminologiiThomasa
Kuhna,ojejegzemplarze,sposobyrozwiązania,analizowaniaprzedmiotu(por.
Wagneroparadygmaciepracyspołecznejwrozdz.6;Mieszalski,2002)
powracanieustanniewdyskusjachpedagogówspołecznychiprzedstawicieli
dyscyplinzniąwspółpracujących(np.socjologiiwychowania).Przebiegtej
dyskusjianalizujemyfragmentaryczniewrozdz.6i7.Przykładtakiejdyskusji
znajdujemywokreślaniupedagogikispołecznejjakosubdyscyplinypedagogi-
cznej,którejprzedmiotem„sątejednostkiigrupyspołeczne,którenienadążają
zarozwojemspołecznymicywilizacyjnymoraztejednostki,grupyiorganiza-
cjespołeczne,atakżepodejmowaneprzezniedziałaniairozwijaneprocesy,
któreskutkitychopóźnieńniwelują(Kargulowa,Kargul,1990,s.75).Również
wtymnurcieposzukiwaniaodrębnegoprzedmiotupedagogikispołecznej
sytuujesięwypowiedźAndrzejaRadziewicza-Winnickiego(1995,s.3),
wktórejzwracauwagęnato,że„mamydoczynieniazwyjątkową
niestabilnością,któraodzwierciedlaotaczającąjednostkęrzeczywistość
społeczną,atakżez„nagminnychlicznychograniczeńpoznawczychimetodo-
logicznych”;
•funkcjonalną,uznającą,żetęsamąrzeczywistośćspołecznąmożnabadać
zróżnychpunktówwidzenianaproblematykę,sposóbrozwiązania,metody.
Towłaśnieówpunktwidzeniamożeróżnićbadaczy.Zróżnicowanietowyraża
sięwodmiennościjęzyka,którymsięposługują(opisująiinterpretujątę
rzeczywistość).Natęwłaśniespecyfikę,wyodrębnieniepunktuwidzeniana
rzeczywistośćspołeczną,zwracałauwagęRadlińska,podobnepropozycje
odnajdujemytakżewtwórczościinnychpedagogówspołecznych–np.
A.Przecławskiej(1990),S.Kawuli(1997)czyJ.Modrzewskiego(2004).Ten
ostatniuznaje,iżtoco„możeipowinnowyróżniaćjejpunktwidzenia(aspekt),
wjakiinteresowaćsięonamożeudziałemczynnikaświadomego,planowego
isystematycznegowformowaniuobrazuświataludzkiego,podmiotowo
doświadczanegoleczspołecznieobecnegoiewaluowanego”to„społeczny
aspektludzkiegożycia”(ibidem,s.97).RównieżKawulapostrzegaspecyfikę
pedagogikispołecznejwkategoriach„pewnegosposobuwidzeniarzeczywisto-
ści”(1997,s.21).Zwracauwagę,że„pedagogikaspołecznabyłaijestprzede
wszystkimspecyficznymsposobemwidzeniarzeczywistościspołeczno-wy-
chowawczej”(ibidem),coczasamiwiążesięzjejpostrzeganiemprzede
wszystkimwkategoriachpraktycznegodziałaniaitodziałaniawyraźnie
określonego(wychowawczo).Autortentakpisze:„jejgłównymzadaniemjest
aktywizująceiwychowawczeoddziaływanienaśrodowiskożyciaczłowieka,
abywrezultacietakpobudzoneśrodowiskowpływałozgodniezprzyjętym
wzorcemnajednostkiigrupyludzkieispołeczności”(ibidem).Punktwidzenia,
