Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ogólnodydaktycznepodstawynauczania
39
Wkażdejgrupiepodanychjestkilkaregułlubwytycznych,sformułowanych
najczęściejnakazowo.Otopotrzyprzykładyzkażdejgrupy.
nŁączto,czegouczeńmasięnauczyć,ztym,cojużwie.
Materiałustrukturyzowanyjestopanowywanyszybciejniżmateriałnie-
ustrukturyzowany.
Niewprowadzajwiadomości,októrychniewiesz,doczegosąpotrzebnena
lekcji.
Pozytywnystosunekdozadańpodnosimotywacjędoichwykonania.
Zadaniapobudzająceciekawośćuczniaiumożliwiającejejzaspokojenie
wzbudzająmotywacjędoichwykonania.
Jeżeliuczeńuważawykonaniezadaniazasukces,wzrastamotywacjawyko-
naniazadania.
Odstopniairodzajuaktywnościuczniaukierunkowanejnazadaniezależą
wynikiuczeniasię.
Bardziejwartościowesązwykleefektyuzyskanedziękipoznaniubezpośred-
niemu.
Skutecznośćuczeniasięwdługimokresiezależyodzgodnościdoraźnych
idługofalowychcelówuczeniasię.
Planującsystem,np.lekcję,powinniśmywziąćpoduwagęwszystkieele-
mentytworzącesystem,rozpatrzyćzwiązkimiędzynimiizwiązekkażdego
znichzcałościąsystemu.
Szczególneznaczeniedlaefektywnościsystemumarównowagacelóworaz
możliwościludzkichimaterialnych.
Celemkażdegosystemupedagogicznegojestwostatecznymefekcieokre-
ślona,planowanazmianawwiadomościach,umiejętnościachiwartościach
ucznia.
Uczeniesięprzebiegalepiejwklasie,wktórejuczniowieinauczycielwyzna-
jąpodobnysystemwartościipostępująwedługpodobnychnorm.
Jeżeliuczniowiemająwpływnapodejmowaneprzeznauczycieladecyzjeco
dowyboruikształtuzadaniaijeżelimogądecydowaćosposobiewykonania
zadań,ucząsięchętniejibardziejwytrwale.
Jeżeliniemożnauniknąćkonfrontacjizuczniem,należyjątakprzeprowa-
dzić,żebyzachowaćwpływwychowawczynaucznia.
Nauczycielkierujelekcjąiodpowiadazanią.
Rolanauczycielawobecuczniajestzawszekierownicza.
Każdezachowanienauczycielawywołujeefektywychowawcze,choćbynie-
zamierzone.
Niesprzyjająceuczeniusięwarunkizewnętrznewywołująnajpierwzmęcze-
nieuczniów,którestajesiębezpośredniąprzyczynąpogarszaniauczeniasię.
