Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
RozdziałI
dlaedukacjidydaktycznejnauczycieliodwołującsięchoćbydosocjologii(so-
cjologiimałychgrupisocjologiiwychowania)czyinnychnaukstosowanych,
awszczególnościdotychstanowiącychbazęprogramównauczaniainnychniż
etykaczyfilozofiaprzedmiotówszkolnych.
1.2.Podmiotnauczania
Poznanie
nauczyciela
iucznia
Wnauczaniuwyróżniasiędwapodmioty–uczniainauczyciela.Uczeńjest
podmiotemuczącymsięanauczycielnauczającym.Istotąskutecznościprocesu
nauczaniaiuczeniasięjestwspółdziałaniepodmiotów.Abywykorzystaćmak-
symalniemożliwościwspółdziałaniawartopoznaćwłaściwości,cechy,znamio-
na,potrzebyimożliwościkażdegoztychpodmiotów8.Zezwolinamtookreślić
choćbyzakresifunkcjeuczniainauczyciela.
Poznanienauczycielaiuczniastanowićpowinnopunktwyjściadladziałań
irelacjiwzajemnychmiędzynimi.Nauczycielmatozadaniewpisanewzakres
obowiązkówipowinienwiedzieć,iżpoznanieuczniajestkoniecznedlaplano-
waniaiorganizowaniaprocesunauczania.Natomiastuczniacharakteryzujety-
powoludzkaciekawośćpoznawaniaświata,wtyminnychludzi,aszczególnie
ludzimogącychmiećnaniegowpływ.
Każdyczłowiekmaokreślonewłaściwościpsychofizyczne.Wśródnichwy-
różniająsięcechydotyczącewłaściwościfizycznych,psychicznych,umysło-
wych.Szczególnymprzedmiotempoznaniacechuczniasą:typyirodzajeinteli-
gencji–ogólnalubspecjalistyczne(logiczna,humanistyczna,przestrzenna,
muzyczna,kinestetyczna,interpersonalna,intrapersonalna,emocjonalna)9;style
uczeniasię(wzrokowy,słuchowy,działaniowy)10;postawywobecuczeniasię
(obserwatora,eksperymentatora).Wprzypadkunauczycielajestpodobnie,ale
zwiększymnastawieniemnacechyosobowościoweprzejawiającesięwzacho-
waniachipostawachwobecuczniów.Dlategotakważnejestpoznanieucznia
inauczycielajakojednostek.Poznanietodotyczy:sferyumysłowej,emocjonal-
8Zagadnieniepoznawaniauczniamastosunkowobogatąliteraturę.Przykładowo:A.Janowski,
Poznawanieuczniów.Zdobywanieinformacjiwpracywychowawczej,Warszawa1995;A.Janow-
ski,Zbieranieiwykorzystywanieinformacjiouczniuiklasie,w:Sztukanauczania.Czynności
nauczyciela,red.K.Kruszewski,Warszawa1991.Poznawaniemnauczycielazajmujesiępedeuto-
logia,aleczynitonajczęściejwrozważaniachirefleksjachadresowanychdonauczycieli,conie
stanowipraktycznegoźródładopoznawanianauczycielaprzezucznia.
9Por.H.Gardner,M.L.Kornhaber,W.K.Wake,Inteligencja.Wielorakieperspektywy,Warszawa
2001,s.156-162;K.Gozdek-Michaelis,Rozwińswójgenialnyumysł,Warszawa1996,s.181-187.
10Por.K.Gozdek-Michaelis,Rozwiń...,dz.cyt.,s.155-169.
