Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
kształtowaniawartości.Krystalizacjawartości–ćwiczeniapisemnedlarozwoju
moralno-osobowego.Pracanaddylematemmoralnym.
Rozwiązywanieproblemów,jakometodyodkrywaniaipodejmowaniazadań
badawczych.Cele.Zasady.Proceduryrozwiązywaniaproblemówpoznawczych,
decyzyjnych,wykonawczych.Uczeniesięprzeznauczanie.Wychowaniebez
porażek.Kształtowaniemyślenia:twórczego,filozoficznego,logicznego,etycz-
nego.
Metodabiograficznajakometodaaktywizowaniajednostekwnauczaniu
iwychowaniu,zeszczególnymwykorzystaniemwzorówosobowych.Cele.Za-
sady.Wykorzystaniebiografiiiżyciorysów.Metodabiograficznajakogrady-
daktyczna.Metodabiograficznajakometodadydaktyczno-wychowawcza.
Nauczaniemetaforycznejakowykorzystującemetaforyprzekazuiaktywne-
gouczestnictwa.Cele.Zasady.Metaforywliteraturze,sztuce,filozofii,życiu.
Nauczaniewykorzystującemetafory.Szczególnarolabaśniibajki,aforyzmów,
przypowieści,przysłów,poezji,dramatu,filmów,muzyki.
Współpracawgrupachjakometodyorganizacjizespołowegonauczania
iuczeniasię.Cele.Zasady.Tworzeniezespołów.Utrzymaniedyscyplinyindy-
widualnejizespołowej.Modelewspólnotuczącychsię.
Metodykontrolijakometodysprawdzaniarealizacjicelównauczaniaiucze-
niasię.Cele.Zasady.Sposobykontroliustnejipisemnej.Warunkikontrolibie-
żącej,cyklicznejicałościowejorazwewnętrznejizewnętrznej.
Metodyocenyjakometodyocenianiaucznia,nauczycielaiszkoły.Cele.Za-
sadyikryteria.Sposobyocenianiajakościowego,ilościowegoirankingowego.
Błędyiproblemyoceniania.Ewaluacja.Obserwacje.Hospitacje.Zależności
kontroliioceny.Zastosowaniapraktyczne.
Konspektjakometodaplanowaniaszczegółowegopracynauczycielaiucz-
nia.Programynauczania.Treści.Podstawydoboru.Zasadyiukład.Zasadypla-
nowania(projektowaniadydaktycznego).Planowaniekierunkowe,wynikowe,
metodyczne.Okresyifazyplanowania.Planowanieszczegółowe.Konspekty.
Cele.Zasady.Przygotowaniekonspektu.Przebiegzajęć.Czynnościuczniaina-
uczyciela.Załączniki.
Wspecyficenauczaniaiuczeniasięetykiifilozofii,uwzględnionorozważa-
niaaktualniewystępującychtamproblemówteoretycznychipraktycznych.Do-
tycząonespecyfikinauczaniaetyki,miejsca,roliizwiązkównauczaniazwy-
chowaniemwrealizacjifilozofiiietykiwszkole,relacjitychprzedmiotów
zinnymiprzedmiotami,szczególnieintegracjiikorelacjinaróżnychpoziomach
edukacji.Teoriaipraktykareformowanejszkołytworząnietylkozmianyfak-
tyczne,aleidalszepytania,poszukiwaniaimożliwościrealizacyjnedlaetyki
ifilozofii.Rolastudentówinauczycieliwposzukiwaniudydaktykinaukfilozo-
