Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ogólnodydaktycznepodstawynauczania
27
kształceniaiedukacji.Najczęściejjednakprecyzujemy,iżcelemsątakiewybra-
newłaściwościuczniajak:jegowiedza,umiejętności,postawy,zainteresowania,
zdolności,poziommyślenia(konkretno-obrazowy,abstrakcyjno-pojęciowy).
Następniecelemstajesiępoznanieuczniawrelacjachzrówieśnikami(tejsamej
iprzeciwnejpłci),sympatieiantypatiespołeczne,współpracaiwspółdziałanie
wgrupie.Wkońcucelemjestpoznanieśrodowiskowegouwarunkowaniafunk-
cjonowaniaucznia,czylipoznaniejegorodziny,środowiskalokalnegoipoza-
szkolnego.
Celempoznanianauczycielastajesięnatomiastnajczęściejwłasnapotrzeba
emocjonalnauczniaijegointeresywuczeniusięlubfunkcjonowaniunaterenie
klasyiszkoły,atakżewodniesieniudopotrzebśrodowiskarodzinnego.Dzięki
temuuczeńconajmniejpowiniensobieuświadomićwielofunkcyjnośćdzia-
łalnościnauczyciela(funkcjedydaktyczne,wychowawcze,opiekuńcze).Inne
aspektyzainteresowanianauczycielemprzezuczniawynikająniejakowtórnie
zdziałańpoznawczychnauczycielawobecucznia.Jeżelinauczycielsformułuje
celepoznania,uświadomiichznaczenieuczniom,podejmiedziałaniapoznaw-
cze,przedstawiuczniomnietylkokonsekwencje,aleikorzyściwynikającezich
poznania,towzrastaszansanaanalogicznemyślenieipostępowaniepoznawcze
wśróduczniów.Wzajemnośćiwspółwystępowaniecelów,zasadimetodpozna-
waniauczniainauczycielasprzyjaćwinnabudowaniuwłaściwychrelacjimię-
dzynimi,atakżeefektywnościnauczaniaiuczeniasię.
Przyjmującdwupodmiotowośćrelacjiuczeń–nauczyciel,wnauczaniupod-
kreślamyrangękażdegozpodmiotów,atakżepotrzebędążeniadospełnieniasię
przeznauczanielubuczeniesięorazmożliwośćosiąganiawspólnychsukcesów
naterenieszkoły.Wyznacznikiemichstająsięznowucele,aletymrazemsąto
jużceleprzedmiotowe.
1.3.Celenauczania
Celenauczaniamajązasadniczeznaczeniedlainnychzagadnieńdydaktycz-
nych,takwdziałalnościnauczyciela,jakiwpracyuczniów.Odtegojakiecele
ijakzostanąsformułowane,zależećbędziedobórzasadinormpostępowania,
strategienauczania,metodynauczania,metodykontroliiocenyrealizacjizamie-
rzeńorazuzyskanychrezultatów.
Celenauczaniawyznaczajązjednejstronypoziomrozwojunaukpedago-
gicznych,ateoriinauczaniawszczególności,zdrugiejstronypotrzebyiwyma-
ganiaedukacyjne,czylipraktykaedukacyjna.Zawszełączenieteoriiipraktyki
stanowinieladaproblem.Niemniejjednakwyznacznikiemipodstawąpraktyki
