Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ogólnodydaktycznepodstawynauczania
53
sady,trybisposóbpostępowania.Nauczycielbardziejpodporządkowujeswoje
czynnościczynnościomucznia.
Zasadydydaktyczno-wychowawczesprzyjającepodejściuaktywizującemu
dotycząprzedewszystkimczynnościucznia.UOkoniaodpowiadajątemu
zwłaszczazasadysamodzielności,indywidualizacjiiuspołecznienia,uKupisie-
wicza–świadomegoiaktywnegoudziałuucznióworaztrwałościioperatywno-
ściwiedzyucznia,uKruszewskiego–pracyuczniaiwarunkówzewnętrznych.
Spośródzasadszczegółowychistotnasprawadotyczysposobudochodzeniado
wiedzy.Zaczynającodszczególnegoprzypadku,pojegopoznaniuizrozumie-
niu,poszukujesięprzypadkówpodobnych,ałączącwiedzęonichtworzysię
uogólnienia.Takiepodejścieodszczegółudoogółuprzejawiasięwpoznaniu
imyśleniuindukcyjnym,syntetycznym,generalizującym.Przedstawionywkon-
cepcjachszczegółowychzestawzasaddlaprowadzenialekcjitwórczychwedług
K.I.Szmidta,ukierunkowujenauczycielamiędzyinnyminafacylitację,różno-
rodność,nieocenianie,wzmacnianie.
Procedurynauczaniaaktywizującegoniemożnajednoznacznieopisać,gdyż
wramachtegopodejściaróżniautorzywyróżniająwielekonwencji.UArendsa
spotykamynauczaniebezpośrednie,nauczaniepojęć,uczeniesięwewspółpra-
cy,nauczanieposzukująceidyskusję.UOkoniaaktywizującejestprzedewszyst-
kimnauczanieproblemowe,aleipraktyczne.UKruszewskiegonajbardziej
aktywizującesągrydydaktyczneipodejściepraktyczne.
Metodyaktywizującestanowiądominującączęśćmetodykinauczania.Obej-
mująonemetodysłowne,działanioweikombinowane.Nasłowiemówionym
bazujądialogidyskusja,któresądydaktycznymiodmianamirozmowyiwywia-
du.Nadziałaniubazująmetodynauczaniapraktycznego,kształtującegoumie-
jętnościpsychomotoryczne,określanegoteżjakokształceniezawodowelubwy-
konawcze.Najwięcejmetodaktywizującychtometodykombinowane,bazujące
nasłowieidźwięku,obrazieiruchu.Wyróżnićmożnatumetodyproblemowe
wymagająceaktywnegorozwiązywaniazadańpoznawczych,decyzyjnych,wy-
konawczych.Odmianąjestnauczanieprogramowane,kiedyśpropagowane
wwersjachpodręcznikowych,dzisiajodnajdywanewprogramachmultimedial-
nych.Bliskieimsąmetodybadawczeioperacyjneucząceprzezbadanielub
działaniepraktyczne,ćwiczeniaprzedmiotowe,laboratoryjneiprodukcyjne,
albometodąprojektu,sytuacyjną,przypadków.Metodyodwołującesiędoprze-
żywaniaiemocji,jakwnauczaniumetaforycznymczyteżgrachizabawach
dydaktycznych,mająswojąrealizacjętakżejakometodykształtowaniawarto-
ści.Wyszczególnieniemetodybiograficznej,współpracywgrupachorazmetod
kontroliiocenyjakometodaktywizującychuczniainauczyciela,wskazujena
innyrodzajpodejściadokorelacjimetodycznej.Wmetodachtychmieszająsię
