Prozodia mowy w percepcji dzieci

Marta Wysocka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7784-237-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

343

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Wysocka, Marta. Prozodia mowy w percepcji dzieci. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2013, 343 s. ISBN 978-83-7784-237-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Wysocka, M.

T1 Prozodia mowy w percepcji dzieci

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2013

SN 978-83-7784-237-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 70845, author = "Wysocka, Marta", editor = "", title = "Prozodia mowy w percepcji dzieci", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2013", address = "Lublin", isbn = "978-83-7784-237-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Wysocka, Marta

ED -

TI - Prozodia mowy w percepcji dzieci

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2013

SN - 978-83-7784-237-9

ER -

Netografia (standard APA):

Wysocka, Marta. Prozodia mowy w percepcji dzieci [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2013 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/prozodia-mowy-w-percepcji-dzieci-marta-wysocka-70845.

logopedia, zaburzenia mowy, prozodia mowy, mowa u dzieci, logorytmika, emisja głosu

Książka prezentuje wyniki jedynych w Polsce interdyscyplinarnych badań nad odbiorem prozodii mowy i muzyki przez dzieci w wieku 5-7 lat oraz nad kształtowaniem się kompetencji prozodycznych badanych grup wiekowych. Dotychczas, pomimo istnienia lic...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7784-237-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

343

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
Rozdział pierwszy. Badania nad prozodią mowy13
1.1. Prozodia mowy13
1.1.1. Definicje prozodii14
1.1.2. Jednostki prozodyczne15
1.2. Intonacja17
1.2.1. Definicje intonacji17
1.2.2. Jednostki intonacyjne19
1.2.2.1. Opis intonacji w kategorii konturów23
1.2.2.2. Opis intonacji w kategorii poziomów26
1.2.3. Modele intonacji28
1.2.4. Znaczenie intonacji30
1.2.4.1. Biologiczne uwarunkowania intonacji30
1.2.4.2. Semantyka jednostek intonacyjnych32
1.3. Akcent34
1.3.1. Definicje akcentu34
1.3.2. Jednostki akcentowe35
1.4. Funkcje prozodii mowy37
1.4.1. Prozodia lingwistyczna i emocjonalna37
1.4.2. Funkcje intonacji39
1.4.3. Funkcje akcentu45
Rozdział drugi. Muzyka jako punkt odniesienia dla badań nad prozodią mowy49
2.1. Język a muzyka49
2.2. Zdolności muzyczne51
2.2.1. Definicje zdolności muzycznych52
2.2.2. Testy zdolności muzycznych55
2.3. Rozwój muzyczny56
Rozdział trzeci. Percepcja mowy a percepcja muzyki63
3.1. Ogólne zasady dotyczące percepcji słuchowej63
3.2. Percepcja poszczególnych cech dźwięku – aspekty psychoakustyczne67
3.2.1. Wysokość67
3.2.2. Głośność69
3.2.3. Długość70
3.2.4. Barwa72
3.3. Specyfika percepcji mowy74
3.3.1. Percepcja częstotliwości, amplitudy, iloczasu oraz struktury widma w mowie75
3.3.2. Mechanizmy czasowe w percepcji mowy80
3.3.3. Słuch prozodyczny81
3.3.4. Rozwój kompetencji fonetyczno-fonologicznej83
3.3.4.1. Rozwój percepcji prozodii84
3.3.5. Organizacja mózgowa procesów prozodycznych88
3.4. Percepcja muzyki – wybrane aspekty90
3.4.1. Percepcja wysokości dźwięku i melodii92
3.4.2. Percepcja struktur czasowych94
3.4.3. Organizacja mózgowa percepcji muzyki95
3.5. Badania nad związkami percepcji prozodii mowy i muzyki96
3.6. Rozwój świadomości językowej i muzycznej103
Rozdział czwarty. Testy percepcji prozodii mowy i percepcji muzyki. Metodologia badań. Grupy badawcze107
4.1. Charakterystyka badanych grup107
4.1.1. Grupa eksperymentalna107
4.2. Opis narzędzia badawczego109
4.1.2. Grupa kontrolna109
4.2.1. Przyjęte w pracy definicje zjawisk prozodycznych111
4.2.2. Charakterystyka użytych w testach sygnałów muzycznych112
4.3. Procedura badania113
4.4. Opis materiału testowego116
4.4.1. Testy percepcji melodii i intonacji117
4.4.1.1. Test percepcji melodii instrumentalnych117
4.4.1.2. Test percepcji intonacji126
4.4.1.3. Test percepcji melodii w śpiewie157
4.4.2. Testy percepcji rytmu i akcentu181
4.4.2.1. Test percepcji rytmu181
4.4.2.2. Test percepcji akcentu w rytmie183
4.4.2.3. Test percepcji akcentu w melodii186
4.4.2.4. Test percepcji akcentu w zdaniu193
4.4.3. Test percepcji prozodii emocjonalnej203
Rozdział piąty. Rozwój percepcji prozodii mowy i percepcji muzyki w badanych grupach wiekowych219
5.1. Wyniki testów percepcji melodii i intonacji219
5.1.1. Wyniki testu percepcji melodii instrumentalnych219
5.1.1.1. Różnicowanie melodii219
5.1.1.2. Określanie kierunku przebiegu melodii221
5.1.1.3. Podsumowanie wyników testu percepcji melodii instrumentalnych224
5.1.1.3.1. Zadania różnicowania melodii224
5.1.1.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu melodii226
5.1.2. Wyniki testu percepcji intonacji228
5.1.2.1. Różnicowanie struktur intonacyjnych228
5.1.2.2. Określanie kierunku przebiegu intonacji232
5.1.2.3. Podsumowanie wyników testu percepcji intonacji236
5.1.2.3.1. Zadania różnicowania struktur intonacyjnych236
5.1.2.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu intonacji240
5.1.3. Wyniki testu percepcji melodii w śpiewie243
5.1.3.1. Różnicowanie melodii243
5.1.3.2. Określanie kierunku przebiegu melodii247
5.1.3.3. Podsumowanie wyników testu percepcji melodii w śpiewie251
5.1.3.3.1. Zadania różnicowania melodii252
5.1.3.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu melodii258
5.1.4. Porównanie wyników testów percepcji melodii i intonacji263
5.2. Wyniki testów percepcji rytmu i akcentu269
5.2.1. Wyniki testu percepcji rytmu269
5.2.2. Wyniki testu percepcji akcentu w rytmie270
5.2.2.1. Różnicowanie miejsca akcentu w rytmie270
5.2.2.2. Określanie miejsca akcentu272
5.2.2.3. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w rytmie274
5.2.3. Wyniki testu percepcji akcentu w melodii277
5.2.3.1. Różnicowanie miejsca akcentu277
5.2.3.2. Określanie miejsca akcentu279
5.2.3.3. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w melodii281
5.2.3.4. Porównanie wyników testów percepcji akcentu w melodii i w rytmie283
5.2.4. Wyniki testu percepcji akcentu w zdaniu284
5.2.4.1. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w zdaniu286
5.2.5. Porównanie wyników testów percepcji akcentu w mowie i w muzyce288
5.3. Wyniki testu percepcji prozodii emocjonalnej292
5.4. Porównanie wyników testów prozodycznych301
Zakończenie305
Bibliografia309
Spis tabel324
Spis rycin328

1.2.Intonacja

-melodieopadająceostrukturzeopadającapełnaHL,opadającawysoka

HM,opadającaniskaML,opadającaekstraniskaLxL,

-melodiepłaskie,równeostrukturzeMM.

Pierwszymkrokiemwwyznaczaniumelodiirdzennejjestprzydzielenieporcji

sygnałudofrazyintonacyjnej.Sygnałemzakończeniafrazymożebyćpauza,spa-

dekenergii,łatwosłyszalnamelodianuklearnawefrazachneutralnych,sygnały

wstrukturzerytmicznej,bądźczynnikipozaakustyczne:sytuacja,strukturasyn-

taktycznaisemantycznawypowiedzenia.Następniewyznaczasięsylabęnukle-

arną,poczymoznaczasiępoziomywysokościsylabyakcentowanejipoakcento-

wejwprocesiesłuchaniaposzczególnychsegmentóworazanalizyspektrogramów

iintonogramów(Francuzikiin.2005,s.101-106).

RównieżG.Demenko(1999)wyróżniadziewięćtypówintonacjirdzennej.Wjej

propozycjiniewystępujemelodiarosnącaekstrawysokaHxH,apojawiasięmelodia

rosnąco-opadającaMHL.Autorkazaznacza,żeniewszystkietypyintonacjifunkcjo-

nująwewszystkichjęzykach,pozatymwróżnychjęzykachposzczególnetypysą

różnierealizowane.G.Demenkoopisujedoświadczenie,wwynikuktóregoposzcze-

gólnymwzorcomintonacyjnymsłuchaczeprzypisalinastępująceznaczenia:

ML-wypowiedźsucha,rzeczowa,

HL-zaskoczenie,zdumienie,

LM-przymilność,pochlebstwo,

LH-zdziwienie,pytanie,

MH-uprzejmość,kontynuacja,

MM-znudzenie,

XL-opryskliwość,niechęć,

LHL-wylewność,

HM-perswazja,uspokojenie.

Napodstawieuzyskanychwynikówautorkazakłada,żeopisaneprzebiegisą

realizacjamifunkcjonalnychjednostekintonacyjnych(tamże1999,s.57-77).

K.Francuzik,M.Karpiński,J.KleśtaiE.Szalkowska(2005)podjęlipróbę

stworzeniaintonacyjnejbazydanychPoIntdlawypowiedzipółspontanicznych

iczytanychwjęzykupolskim.Wynikiprzeprowadzonychprzeznichbadańsuge-

rują,żemelodierosnąceczęściejwystępująwmowiekobiet,opadające-wmo-

wiemężczyzn.Kobietytworządwarazywięcejstrukturznagleopadającądo

bardzoniskichwartościczęstotliwościąpodstawową(głosskrzekliwy,zang.cre-

akyvoice)niżmężczyźni.KobietyczęściejużywająwzorcaLHorazLC,męż-

czyźninatomiastpreferująwzorceMLiHL,LxL.Autorzyomawianegoartykułu

analizowalirealizacjetekstuczytanego,dialoguimonologu.Wtekścieczytanym

niezakończoneczęściwypowiedzeńrealizowanebyłybezspadkumelodiinukle-

arnej,w43%napoziomieHlubxH,w36%zpłaskąmelodiąHH,MM,LL.

MelodianuklearnawypowiedzeniazakończonegomiałapostaćLlubxL.Melodia

Brak wyników

Prozodia mowy w percepcji dzieci

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra