Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZ|AŁ1.SPO$TRZEGAN|EEURO$|EROTPRZEZ|NNYCH…
eksperymentalnejmówiono,żerodzicechłopcakilkalatwcześniejsięrozwiedli,
aosobomzgrupykontrolnej-żepochodzionzpełnejrodziny.Poobejrzeniunagrania
uczestnicyszacowalicechyosobowościdzieckaijegoosiągnięciawnauce.Informacja
orozwodziewpłynęłanegatywnienaoszacowaniatakichcech,jak:poziomodczu-
wanegoszczęścia,introwersja,stabilnośćemocjonalna,moralność,lęk,zachowania
dewiacyjne,zdolnościradzeniasobiezestresem,popularnośćiprzywództwo.
Podobnetendencjewystępująwśródpolskichczynnychzawodowonauczycieli
(Trusz,2010),studentówpedagogikiorazstudentówinnychkierunkównauczyciel-
skich(TrusziKwiecień,2012,2013).NaprzykładSławomirTrusz(2010)manipulował
informacjaminatematstatususpołeczno-ekonomicznegorodzinyorazinteligencji
pewnegoucznia-chłopcawwiekuok.7lat,anastępniegrupie150nauczycielipre-
zentowałdwakrótkienagraniazjegoudziałem.Wpierwszymdzieckozachowywało
sięprzyjaźnie,natomiastwdrugim-wrogowobecrówieśników.
Wykonaneanalizyujawniły,żedaneoprzynależnościkategorialnej(statusie
rodziny)icechachindywidualnych(inteligencji)chłopcaróżnicowałyprzewidywania
nauczycielidotyczącejegoosiągnięćedukacyjnych,zachowańspołecznychisukcesu
życiowegowdorosłymżyciu.Najbardziejjednoznaczne,tj.skrajniepozytywnelub
negatywneoczekiwaniazostaływzbudzonewgrupach,wktórychpodanoinformacje
otożsamychznakach-wysokimlubniskimstatusieiinteligencji.Mniejwykrysta-
lizowaneprzewidywaniapowstałypodwpływeminformacjioodmiennychznakach.
Ponadtodanenatematstatusurodzinyizdolnościpoznawczychdzieckaoddzia-
ływałynawyrażanąprzeznauczycieliaprobatęwobecjegozachowań.Uczestnicy,
uktórychwzbudzonowysokieoczekiwania,dostrzegaliwpostępowaniuchłopca
przejawyserdecznegostosunkuwobecpartnerainterakcji.Tosamozachowaniezostało
ocenionenegatywniewgrupach,wktórychprzekazywanoinformacjeoniskimstatusie
i/lubinteligencjidziecka.
1.1.SPOŁECZNEP|ĘTNOEuROS|EROCTWA
18
Omówionewyżejcechy,tj.niskistatusspołecznyiekonomiczny,absencjamigru-
jącegorodzica,braknależytejopiekinaddzieckiem-toatrybutypełniącefunkcję
społeczniekonstruowanegopiętna.nKażdespołeczeństwoustanawiawłasnesposoby
kategoryzowanialudzi,aprzedstawicieliposzczególnychkategoriiwyposażawzestawy
atrybutówuchodzącychzaichcechytypoweineutralne”(s.31)lubdewiacyjne-
przekonujeGoffman(2007).
Wokreślonychsytuacjach,np.brakudostępudopogłębionychdanychnatemat
partnerainterakcjilubprzeciążeniapoznawczego(Jones,1991;Jussim,2012;Kahne-
man,2012),cechydewiacyjnemogąstanowićpodstawoweźródłoocenspołecznych,na
którychpodstawieosobajestuznawanazasłabą,złąlubniebezpieczną.Wtensposób
nprzeciętny,zdrowyczłowiekulegawnaszymumyśleswoistejredukcji,stającsię
kimśnaznaczonyminiepełnowartościowym”(Goffman,2007,s.32).
