Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZ|AŁ1.SPO$TRZEGAN|EEURO$|EROTPRZEZ|NNYCH…
20
aichwynikiwnauceniższeodprzeciętnych.Ponadtodziecicyrkularnychmigrantów
sąskłonnedodepresji,anawetpróbsamobójczych,społeczniewycofaneiwylęknio-
ne(Bogaczyk,2016;BrzezińskaiMatejczuk,2011;Connolly,2015;Kozak,2010;
Mikuła,2008).
Wskazanyatrybutwzbudzaspecyficznewyobrażenia,którychźródłemjestpiętno
grupowelubstereotypeurosieroty.Dziecicyrkularnychmigrantówniesąspostrzegane
wzindywidualizowanysposób,aleraczejwświetleprzynależnościdorzekomojed-
nolitejgrupy,charakteryzującejsięzestawemcechpozwalającychprzypisaćjednostkę
dokategoriieurosierot(BiernatiDovidio,2008;FiskeiTaylor,2008;Nelson,2003).
Wjednymzartykułówpublicystycznychz2008r.dyrektorpewnejkrakowskiej
szkołypodstawowejprzekonywał,żewyjazdyzarobkowerodzicówzagranicęsprawia-
ją,iżdziecinzmieniająsięwoczach(ł).Chodząpokorytarzachzgłowązwieszoną
wdół.Jakzbitepsy.Potwornietęsknią(ł).Cikiedyśgrzeczninajczęściejzaczynają
sprawiaćkłopotywychowawcze.Małedziecisikająnalekcjachwmajtki,starsiucz-
niowie,byzwrócićnasiebieuwagę,wybijająokna”(Szpunar,2008).
Przedstawionyobrazwydajesiędośćstabilny.Wartykuleopublikowanymosiem
latpóźniejpewienpsychologrodzinypodkreśla,żenrodzicielstwomigracyjne”zazwy-
czajuwidaczniasięwnsłabszychwynikachwnauceorazzmianiezachowania[dzieci].
Dzieckostajesięsmutne,bardziejagresywneibuntownicze.Dziejesiętakczęstoze
względunato,żenp.żona,którazostałasamawPolsce,musizająćsięterazwieloma
rzeczami,przezconiemożewpełnipełnićswojejroli.Jakbrakujeojcawrodzinie,
toczęstoznikateżdyscyplina,przeztodzieckopozwalasobienaryzykownezacho-
wania”(Bogaczyk,2016).
Wrzeczywistościniekażdedzieckocyrkularnychmigrantównsprawiakłopoty
wychowawcze”,nsikawmajtki”lubnwybijaszybywoknach”.Niezależnieodtego
piętno-odnoszącsiędoatrybutówrzeczywiścielubrzekomotypowychdlaprzed-
stawicieliokreślonychgrup-jestbodźcemwyzwalającymspołecznąkategoryzację
(BiernatiDovidio,2008).Wsprzyjającychwarunkach,np.presjiczasowej,obraz
dzieckamożebyćtworzonyraczejnapodstawieinformacjioprzynależnościdogru-
pyeurosierotlubposiadanymatrybucie,tj.indywidualnejskazieeurosieroctwa,niż
danychpochodzącychzobserwacjikonkretnegoucznia,zachowującegosięwokreślony
sposóbwróżnychsytuacjachi/lubwdłuższymczasie.
KorzystajączklasyfikacjizaproponowanejprzezEdwardaJonesa(1991),można
przyjąć,żepierwszyzobrazówjestopieranynakategorii(category-basedimage),
natomiastdrugi-naobiekcie(target-basedimage).Reprezentacjeopieranenaobiek-
cie,zracjibogategomateriałuempirycznego,charakteryzująsięwyższątrafnością
wporównaniuzreprezentacjamiopieranyminakategorii.Wzwiązkuztymnauczyciel
wnioskującyonegatywnymstosunkuuczniawobecszkołynapodstawiewulgarnych
wypowiedziwydajesięlepszymdiagnostąniżosoba,któraprzyjmuje,żeokreślone
dzieckojestnieodpowiedzialne,ponieważjesteurosierotą.
Obrazyopieranenaobiekcieróżniąsięstopniem,wjakimmogąbyćuogólniane
nainneosobylubsytuacje,przyczymmożliwośćichgeneralizowaniajestfunkcją
