Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WIĘCEJ•LEPIEJ•TANIEJ
Poprzezsamorządłatwiej
uczyć,wychowywać,zarządzaćszkołą
Łatwiejuczyć
Procesuczeniasięwszkole-zorganizacyjnegopunktuwidze-
nia,możnazdefiniowaćjakowzględniesystematyczne,planowe
uczestniczeniewsytuacjach,któreumożliwiająrozwijaniewiedzy
osobistej(rozumienieiinterpretowaniezjawisk)zperspektywy
własnegodoświadczenia.
M.Taraszkiewicz,Jakuczyćlepiej?
czylirefleksyjnypraktykwdziałaniu,
Warszawa1996,s.11.
Gdyprzyjmiemytakipunktwidzenia,pracasamorządumożebyćtakąsamą
formąuczenia,jakkażdainna.Takąsamą?Lepszą.Znacznielepszą.
Pamiętasz,jakparęnaścielattemuzzespołupracującegonadprogramem
flNowaSzkoła”docierałyrozmaiteniesłychaniepodniecająceplotkiopo-
mysłachnabudowanieflludzkiej”szkoły”?Jedenzprzeciekówzniechęcił
iwkurzyłwiększośćnauczycieli:mówiłosięotym,żeuczeńpowinienuczyć
sięsam–zwłasnejwoliinawłasnąprośbę.Jakodowódmożeposłużyćtzw.
stożekDale’a,którypokazujeśredniązdolnośćzapamiętywaniaprzekazy-
wanychinformacjiwzależnościodzastosowanejmetody–zob.schematna
następnejstronie.Wdodatkuuczeńsampowiniensię...popędzać.flUtopia!”
–mruczeliniektórzyismętniemachaliręką.flKolejnynatchnionypomysł
kompletnieodjechanychgości,zktóregonicniebędzie”.Ci,którzyprzetrwali
