Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej

Agnieszka Lasota

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-272-9

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Lasota, Agnieszka. Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 184 s. ISBN 978-83-7587-272-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Lasota, A.

T1 Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7587-272-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2520, author = "Lasota, Agnieszka", editor = "", title = "Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-272-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Lasota, Agnieszka

ED -

TI - Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7587-272-9

ER -

Netografia (standard APA):

Lasota, Agnieszka. Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/swiat-gestow-i-symboli-w-komunikacji-dzieciecej-agnieszka-lasota-2520.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Niniejsza publikacja to pierwsza w literaturze naukowej szczegółowa analiza porównawcza sprawności niejęzykowych dzieci polskich w okresie wczesnego dzieciństwa. Zarówno rozważania teoretyczne, jak i przeprowadzone badania skupiają się wokół dwóch...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-272-9

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie5
Rozdział 1. Gestykulacja i symbolizacja w procesie komunikacji8
Co to jest komunikacja niejęzykowa?10
Rozwój i funkcje gestykulacji w ontogenezie10
Używanie gestów i komunikatów niejęzykowych przez małe dzieci14
Relacja pomiędzy rozwojem gestykulacji a mową w komunikowaniu się21
Komunikacja językowa we wczesnym dzieciństwie26
Nabywanie języka przez dzieci27
Zaburzenia rozwoju mowy i języka31
Opóźnienie rozwoju mowy34
Specyficzne zaburzenie rozwoju językowego - Specific Language Impairment36
Zdolność komunikowania się u dzieci z SLI41
Rozdział 2. Metodologiczne podstawy badań44
Uzasadnienie wyboru przedmiotu badań44
Problematyka badawcza45
Warunki i przebieg badań oraz charakterystyka badanej grupy46
Procedura badawcza48
Rozdział 3. Gesty i symbole w komunikacji dzieci osiemnastomiesięcznych51
Dyskusja wyników68
Rozdział 4. Strategie komunikacyjne wykorzystywane w interakcji z rodzicem przez dzieci dwuipółletnie w sytuacji zabawowo-zadaniowej74
Strategie nieinterakcyjne w komunikacji badanych dzieci76
Strategie interakcyjne w komunikacji badanych dzieci79
Rozdział 5. Komunikacja niejęzykowa u dzieci w sytuacji zadaniowej, zabawowej i interakcyjnej89
Umiejętność komunikowania się dwuipółletnich dzieci w zabawie poznawczej89
Umiejętność komunikowania się dwuipółletnich dzieci w zabawie konstrukcyjnej104
Wrzucanie figur105
Układanka "Domek"114
Budowanie wieży z klocków120
Umiejętność komunikowania się dwuipółletnich dzieci w zabawie swobodnej126
Umiejętność komunikowania się dwuipółletnich dzieci w sytuacji interakcyjnej130
Rozdział 6. Rola dorosłych w rozwoju gestykulacji i symbolizacji u małego dziecka140
Strategie rodziców w komunikacji z dzieckiem145
Strategie rodziców w sytuacji zabawowej146
Werbalne strategie zachowania rodziców147
Niewerbalne strategie zachowania rodziców w postaci gestykulacji152
Strategie kierowania uwagą dziecka153
Strategie rodziców w sytuacji komunikacyjnej156
Strategie kierowania uwagą dziecka156
Strategie zachowania rodziców157
Rozdział 7. Gesty i symbole w komunikacji dzieci dwuipółletnich - refleksje naukowe160
Rodzaje gestykulacji a poziom rozwoju mowy163
Funkcje auto- i alteradaptatorów w procesie komunikacji dziecięcej168
Relacja pomiędzy rozwojem komunikacji niejęzykowej w postaci gestykulacji a rozwojem mowy169
Jakość interakcji rodzic - dziecko a zdolności komunikacyjne dziecka we wczesnym dzieciństwie172
Zakończenie175
Literatura177

A.Lasota,Światgestówisymboliwkomunikacjidziecięcej,Kraków2010

ISBN:978-83-7587-272-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

Rozdział1.Gestykulacjaisymbolizacjawprocesiekomunikacji

szesnastegomiesiącaokreślagestempołączonymzzaimkiemwskazującympo-

łożenieprzedmiotuwprzestrzeni(Wales,1986).

Napierwszymetapierozwojudzieckagestwskazywaniawyprzedzajego

mowę,następniejejtowarzyszy,abyostateczniezostaćprzezniąwypartymwspo-

sóbnaturalny.Gesttensłużydemonstracjiprzedmiotówczyzjawisk,głównie

nowychdlaniego.Pełnipodobnąfunkcjęcomowa–demonstracyjną(Szuman,

1929).Początkowowskazywaniejestimpulsywneidotyczyzjawiskciekawych

inieznanychdziecku,potemjestczęstsze,automatyczne,abypóźniejpojawiać

sięsporadycznie.Gestwskazywaniaujawniasięudzieci12–15-miesięcznych

iniejestnaśladowaniemgestuosóbdorosłych,alepowstajesamodzielnieiim-

pulsywnie.WedługSzumana(tamże),pochodzionodgestuchwytania.Półrocz-

nedzieckowyciągarękępoprzedmiotwceluuchwyceniagoimanipulowania

nim.Gestwskazywania,podobniejakwyciąganiaręki,pokazywaniaczyruch

chwytania,stajesiębardzoczęstyicharakterystycznydladzieckaokoło1.roku

życia.Wykonujeonogestwyciąganiarękiwsytuacji,gdyniemożeuchwycić

przedmiotu,któryznajdujesiępozajegozasięgiem.Podobniejestzgestemwska-

zywanianaprzedmioty,którychniemożedosięgnąć.Jednakwtymwypadku

postawadzieckaniejestafektywna,wolicjonalna,aleeksplorująca,obserwująca,

poznawcza.Poprzezgestwskazywaniawyrażasięjegointencjonalnapostawa.

Wskazywaniejestgestemsłużącymdokomunikacjiintencjonalnej.Wskazując

naprzedmiot,dzieckowyrażapostawęzauważenia,aniechęciposiadaniago.

Gesttenmawięccharakterstwierdzeniaczydemonstracji.Służydoporozumie-

waniasięzdorosłymi,dozwracaniaichuwagi–pełnifunkcjęreprezentacyjną.

Początkowowskazywaniejestimpulsywne,zczasemwytwarzasięgestświado-

my,owyraźnieokreślonymznaczeniu.

WedługButterworthaiHarris

(1994),gestwskazywania,którynie-

mowlęzaczynarozumiećiprodukować

około1.rokużycia,jestzamierzonym

signiﬁkatorem,ponieważjestużywany

wobecokreślonegoprzedmiotudlain-

negoobserwatora.Dzieckorozpoznaje

tengestuinnychisamopotraﬁsięnim

posługiwać,awięcrozumiejegosym-

boliczneznaczenie.Gdyintencjonal-

niezaczynagostosować,gestnabiera

charakterusygniﬁkacyjnego.Gestalbo

odtwarzastanrzeczy,albostajesię

konwencjonalnymsymbolemtego,co

mawyrażaćiprzedstawiać.Gestsy-

gniﬁkatywnyjestczymśpośrednim

Fotograﬁa2.Gestwyciąganiaręki

doprzedmiotu

Brak wyników

Świat gestów i symboli w komunikacji dziecięcej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra