Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
TeatrmłodzieżywświetlebadańnaterenieKrakowa
•wyrażoneliczbowo,preferowaneformy,repertuarorazsposobyiśrodkiartystycznego
wyrazu.
Wzakresiezaangażowaniauczestnikówwrealizacjęprogramuzajęćteatralnychau-
torkawyróżniłatakiewskaźniki,jak:
•frekwencjauczestników(średnialiczbaczłonkównajednychzajęciach);
•formyisposobykomunikacjimiędzyuczestnikamiiinstruktorem;
•preferowaneformyimetodypracywgrupie(tuwskaźnikiemjestczęstośćwybierania
przezuczestnikówposzczególnychformimetod);
•liczbaosóbprezentującychnazajęciachwłasnepomysły,projektyiscenariusze;
•ilośćczasuprzeznaczanegonaprzygotowaniedozajęćisposobytegoprzygotowania;
•liczbaosóbuczestniczącychwdodatkowychpracachnadspektaklem(muzyka,sceno-
grafia,kostiumy)orazformy,sposoby,czasichwykonania.
Wkontekścieefektówdziałalnościteatruwobecswoichczłonkówzdaniemautorki
możnawyróżnićnastępującewskaźniki:
•stopieńprzyswojeniawiadomościokulturze(ocenyzprzedmiotówszkolnych);
•stopieńnabyciakonkretnychumiejętnościpraktycznych,tj.opanowaniepodstawwar-
sztatuaktorskiego,czegowyrazemjestzwiększeniekompetencjijęzykowych,takich
jakzasóbsłownictwa,jakośćdykcji(tuwskaźnikiemjestopiniaspecjalisty),irucho-
wych,naprzykładrodzajeiliczbaopanowanychelementówruchuscenicznego,sposób
ijakośćichwykonania(napodstawieopiniieksperta),atakżewzrostszybkościzapa-
miętywaniatekstuitp.;
•stopieńrozwinięciacechosobowychuczestników–twórczerozwiązywanieproblemów
(tuwskaźnikiemjeststopieńzaangażowaniawtworzeniescenariusza),odwaga(sto-
pieńopanowaniatremy),otwartośćikomunikatywność(tuwskaźnikstanowiliczba
zawartychznajomości,przyjaźni)itp.
Taksformułowanezmienneiwskaźnikipozwoliłynapogłębionąanalizęszczegóło-
wychcechzjawiskanapodstawieodpowiedniodobranejmetodyitechnikbadawczych.
3.Metodaitechnikibadań
Wliteraturzemetodologicznejodnaleźćmożnawieledefinicjimetodybadawczej.
WedługA.Kamińskiego,metodato„(...)zespółteoretycznieuzasadnionychzabiegówkon-
cepcyjnychiinstrumentalnychobejmującychnajogólniejcałośćpostępowaniabadawczego,
zmierzającegodorozwiązaniaokreślonegoproblemunaukowego.(...)”5.J.Gniteckipropo-
nujebardziejwnikliwąirozbudowanązarazemdefinicję,pisząc,że„(...)metodybadawcze
wnaukachpedagogicznychtotakieogólnesposobypostępowaniabadawczego,którewy-
nikająz:założeńorientacjimetodologicznychwpedagogiceempirycznej,prakseologicznej
ihermeneutycznej,właściwościprzedmiotubadańiprocesubadawczego,typuobrazowania
5A.Kamiński,Metoda,technika,procedurabadawczawpedagogiceempirycznej.W:Metodologiapedago-
gikispołecznej,red.R.Wroczyński,T.Pilch,Wrocław1974,s.65.
14
