Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
Uczniomzniepełnosprawnościami,wtymuczniomzniepełnosprawnościąintelek-
tualnąwstopniulekkim,nauczaniedostosowujesiędoichmożliwościpsychofi-
zycznychoraztempauczeniasię.Wybórformindywidualizacjinauczaniapowinien
wynikaćzrozpoznaniapotencjałukażdegoucznia.Jeślinauczycielpozwoliuczniowi
naosiąganiesukcesównamiaręjegomożliwości,wówczasmaonszansęnarozwój
ogólnyiedukacyjny.Zatemnauczycielpowinientakdobieraćzadania,abyzjednej
stronynieprzerastałyonemożliwościucznia(uniemożliwiałyosiągnięciesukcesu),
azdrugiejniepowodowałyobniżeniamotywacjidoradzeniasobiezwyzwaniami
14
.
Zarównowpodstawieprogramowejjęzykapolskiegoz2012r.oraztej
najnowszejz2017r.,jakiwprogramachedukacyjnychczypodręcznikach
sąwydzieloneobszarykształcenia.Ogólnienadrugimetapieedukacji
językapolskiegodzielisięjenakształcenieliteracko-kulturowe,kształce-
niejęzykoweisamokształcenie
15
.Efektywnekształceniewramachtych
obszarówmanacelutakżewykształcenieumiejętnościtekstotwórczych,
nierozerwalniełączącychsięzanalizątekstówkultury,zeświadomością
językowąiwiedząojęzykuorazzkomunikacją,aumiejętnetworzenie
tekstów/wypowiedzijestwwiększościprzypadkówuczniówzASDjedną
znajwiększychtrudnościedukacyjnych(itonietylkonalekcjachjęzyka
polskiego).Pojawiasięzatempytanieiwyzwaniedlapolonistypracującego
wklasachintegracyjnych–jakuczyćtworzeniatekstówdziecizASDna
drugimetapieedukacjiwszkolepodstawowej?
Pojęcieedukacjitekstotwórczejjestjednymzpojęćrozróżniającychkom-
petencjeuczniównabywanewramachfunkcjonalnegomodeluszkolnej
naukiojęzyku/językaiłączysięwdużymstopniuzkoncepcjąwpisaną
wpodstawęprogramowąz2012r.
16
Wtejżepodstawieprogramowejjęzyka
14Podstawaprogramowakształceniaogólnegodlaszkółpodstawowych,załącznik
nr2doRozporządzeniaMENzdnia24lutego2017r.wsprawiepodstawyprogramo-
wejwychowaniaprzedszkolnegoorazkształceniaogólnegowposzczególnychtypach
szkół(Dz.U.z2017r.poz.356),s.13.
15Wpodstawieprogramowejz2012r.celekształceniaogólnegozjęzykapolskie-
gopodzielonona:odbiórwypowiedziiwykorzystaniezawartychtaminformacji,ana-
lizęiinterpretacjętekstówkulturyoraztworzeniewypowiedzi.Dodatkowoopisano
wymaganiaszczegółowe.Wpodstawiez2017r.celekształcenianadrugimetapie
edukacji(wymaganiaogólne)itreścinauczania(wymaganiaszczegółowe)przedmio-
tujęzykpolskizostałysformułowanedlaczterechobszarów:kształcenialiterackiego
ikulturowego,kształceniajęzykowego,tworzeniawypowiedziisamokształcenia.
16Zob.J.Nocoń,Świadomośćjęzykowawpodręcznikachszkolnych(teoria
ipraktyka),[w:]Językaedukacja.Świadomośćjęzykowa,red.J.Nocoń,A.Tabisz,
WydawnictwoUniwersytetuOpolskiego,Opole2014,s.160.
