Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
piktograficzny.
Omawiającproblematykęterminologiilogopedycznej,należy
zaznaczyć,żewewspółczesnejteoriikomunikacjifunkcjonujądwa
bardzopopularneterminy:„kompetencjajęzykowa”i„kompetencja
komunikacyjna”.
Pierwszyznichzostałwprowadzonyprzezjęzykoznawcę
N.Chom-sky,ego.Wedługniego,kompetencjajęzykowa
tozdolnośćdoprodukowaniairozumieniawypowiedziwdanym
języku,określanajakoniewpełniuświadomionawiedzajęzykowa(za:
Kurcz,1992).Zgodniezpierwowzoremodnosimykompetencję
językowądowiedzyosystemieabstrakcyjnychregułjęzykowych,
umożliwiającejnadawanieiodbieraniewypowiedzi.Dlatego,jak
zaznaczaA.Rakowska,
kompetencjęjęzykowąłączysięnajczęściejzeznajomościąjęzykaijegoreguł
gramatycznych,alboteżzezdolnościąposługiwaniasięjęzykiem(2000,s.13).
Kompetencjajęzykowajestkonieczna,aleniewystarczająca
dokomunikowaniasię.
D.Hymessformułowałsocjolingwistycznąkoncepcjękompetencji
komunikacyjnej,czyliumiejętnościposługiwaniasięjęzykiem
odpowiedniodosytuacjispołecznej(za:Kurcz,1992).
NagrunciepolskiejpsycholingwistykiI.Kurcz(tamże)posługujesię
terminem„wiedzajęzykowa”.Obejmujeonkompetencjęjęzykową
wedługChomsky,egoikompetencjękomunikacyjnąwujęciu
D.Hymesa.
Wkontekściezłożonejproblematykiporozumiewaniasięistotnym
zagadnieniembyłooddzieleniepojęciakompetencjijęzykowej
odkompetencjikomunikacyjnej.Wpraktycelogopedycznejczęsto
spotykamydzieci,któremajądużetrudnościzopanowaniemsystemu
abstrakcyjnychregułgramatycznych,amimotopotrafiąsię
komunikowaćzotoczeniem.Dlategojeszczeraznależy
podkreślić,żeprzyswojeniezasadgramatycznychwłaściwychdanemu
językowiniegwarantujeskutecznegokomunikowaniasię.
DotychrozważańnawiązujeB.Rocławski(1993).Podkreślaon,
żeudziecinależykształtowaćpostawękomunikacyjną,którajest
sposobemzachowaniasięorazwyrażasięwchęcibyciaodbiorcąi
