Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
idysfunkcjepsychiczne.Pracatamożeprowadzićdopowstania
poważnychobciążeńemocjonalnych.Zawódnauczycielamożna
zakwalifikowaćdozawodówpodatnychnawypalenie.Jednym
znajistotniejszychczynnikówdeterminującychstopieńzagrożenia
wypaleniemzawodowymjestcharakterwykonywanejpracy.
Odnauczycielawymagasięzaangażowaniaipoświęcenia,czegonie
rekompensujeanijegostatusspołeczny,aniwysokośćzarobków.
Towarzyszytemuodpowiedzialnośćzaefektypracyprzy
jednoczesnejsilnejkontrolizwierzchniej,cowniesprzyjających
warunkachmożedoprowadzićdoemocjonalnegowyczerpaniaoraz
rozwojusyndromuwypaleniazawodowego.Wartozatemzwrócić
uwagęnatopoważnezagrożeniecelemprzeciwdziałaniajego
destrukcyjnymskutkom.
Celemniniejszejmonografiijest:wskazanieistotyimożliwych
skutkówstresu,jakiwywołujepracanauczyciela,określeniewpływu
różnychczynników,takichjaknp.:zasoby,poczuciekoherencji,
wsparcie,satysfakcjaczysposobyradzeniasobie,nakondycję
psychofizycznąnauczycieli,rozumianąjakopoczuciezdrowiaoraz
poziomwypaleniazawodowego.Następnie,napodstawiewyników
badańiznaczącegodorobkuliteraturyzzakresupsychologii,
pedagogiki,medycynyizarządzania,sformułowaniepropozycji
programuinterwencyjno-prewencyjnego.Rozprawamacharakter
empiryczny:odprezentacjibadańdotyczącychogólnie
pojmowanegostresuprzechodzędobadańpoziomustresuwśród
nauczycieli,skupiającsięnaspecyficetejgrupyzawodowej.
Problematykaprezentowanawmonografiistanowiuzupełnienie
dostępnejwiedzyozjawiskustresuorazkoncepcjiradzeniasobie
znimprzezzmianęzarządzaniaiwprowadzenieodpowiedniego
programuinterwencyjnoprewencyjnego.Całyjejukładistruktura
jestpodporządkowanamodelowibadawczemu,napodstawiektórego
przeprowadziłambadaniaempiryczne.
Publikacjępodzieliłamnaczęśćmerytorycznąiempiryczną.
Częśćmerytorycznaskładasięzdziewięciurozdziałów.
Wpierwszymopisujęstreswświetleliteratury,skupiającsię
głównienaaspektachhistorycznychzwiązanychztympojęciem,
anastępnieukazujęgowujęciufilozoficznymipsychologicznym.
Wrozdzialetymprezentujęrównieżteoretyczneujęciestresu
wedługH.Seleyego,R.Lazarusa,rozszerzeniatransakcyjnego,
anastępniestresuzawodowegoizagadnieniazwiązanezmodelem
R.KaraskaiC.L.Coopera.Drugirozdziałdotyczysposobów
