Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
pracownikówsektoraoświatywPolsce,zuwzględnieniemteorii
S.Hobfolla.
Zawódnauczycielanależydogrupyprofesjispołecznych,
wktórychumiejętnościinterpersonalne,bliskikontaktemocjonalny
ikondycjapsychofizycznabezpośredniooddziałująnajakość
iefektywnośćkształcenia.Stądbadania–zwłaszczawkontekście
częstychprzemianwpolskimsystemieoświaty–mająogromną
wagę.Wynikitejanalizymająprzybliżyćobraziskalęzjawiska
stresuwśródnauczycieli(tj.dynamikę,typologię,uwarunkowania
inastępstwategomechanizmu).Wksiążcewyodrębniłamtrzy
obszaryanalizy:
1.
Obszarorganizacyjnych,demograficznychiosobowościowych
uwarunkowaństresu.
2.
Obszarorganizacyjnychiindywidualnychnastępstwstresu.
3.
Obszarwzajemnychzależnościpomiędzyuwarunkowaniami
anastępstwamistresuwzawodzienauczyciela.
Przedmiotembadańbyłaanalizazasobóworazichwpływu
napoczuciezdrowiawkontekściestresuijegonastępstw(syndrom
wypaleniazawodowego)uczynnychzawodowopedagogów.
Sformułowałamczteryhipotezygłównewrazzhipotezami
szczegółowymi.
Abyzweryfikowaćpostawionewbadaniachhipotezy,
opracowałamkompleksowymodelteoretyczny,któryuwzględnia
zależnościpomiędzyzmiennymizposzczególnychobszarów
badawczych.NapodstawiemodelustresuorganizacyjnegoC.L.
Cooperaskonstruowałammodelstresuwpracynauczyciela.Został
onuzupełnionyozasoby(teorięstratizysków)S.Hobfolla,
wsparciewedługkoncepcjiK.Kaniasty’egoorazteoriękoherencji
A.Antonovsky’ego.Ponadtowgrupienastępstwstresu
uwzględniłamsyndromwypaleniazawodowego(zespół
psychosomatyczny,uważanyzaskutekoddziaływaniadługotrwałego
stresu)orazpoczuciezdrowia.Badaniaprzeprowadziłam,opierając
sięnaopracowanymprzezmniemodeluteoretycznym.Dokonałam
równieżwyboruodpowiednichmetodinarzędzibadawczychoraz
adaptacjidopolskichwarunkówkulturowychistniejącychnarzędzi
diagnozującychstresorazsposobyzmaganiasięznim.
Stresjestturozumianyjakorezultatinterakcjiczyteżtransakcji
zachodzącychpomiędzyzewnętrznymśrodowiskiem,kulturą
ajednostką.Wniniejszejmonografiianaliziepoddałam
