Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wprowadzenie
gicznychpodstawwychowaniaotwartegonareligię,zawartychwmy-
śliprzedstawicieliSzkoły.
Wydajesię,żepedagogika,poszukującmodeluwychowaniaot-
wartegonareligię,potrzebujefilozoficznejwiedzynatematdwóch
aspektówreligijnegoukierunkowaniaformacjihumanistycznej:wy-
chowaniandoreligijności”(nazywanegoteżwpracy:wychowaniem
doreligii)inwychowaniareligijnego”.Obasąodzwierciedleniem
roli,jakąreligiapełniwwychowaniuistanąsięprzedmiotemnaszych
rozważań.
Wychowaniendoreligijności”towychowanieskierowanenaroz-
wójwrażliwościreligijnej.nWychowaniereligijne”(formacjareligij-
na)jestnatomiastwychowaniemwyznaniowym-omówimyjena
przykładziereligiichrześcijańskiej,wniektórychfragmentachograni-
czającuwagidokatolicyzmu.Odniesieniadochrześcijaństwasą
zresztąstałymkontekstemnaszychfilozoficznychrozważań:ostatni
rozdziałpracyzostaniepoświęconyproblemowichrześcijańskiejpe-
dagogiiwcałości.Ztegorównieżpowoduwaneksieksiążkiznajdzie
sięomówienietrzechkatolickichsystemówwychowawczych(św.
JanaBosko,bł.MarcelinyDarowskiejiśw.UrszuliLedóchowskiej),
dokonanepodkątemwymienionychwpracyistotnychelementów
formacjihumanistycznej:personalizmu,integralnościidoskonalenia
moralnego.Wydajesię,żeprzedstawieniekonkretnychprzykładów
działańwychowawczych,którychcelemjestwychowaniedoświęto-
ścimożnatraktowaćjakopróbęweryfikacjifilozoficznychrozważań
problemu:konfrontacjimyślizpraktyką.
Dozwróceniauwaginaproblematykęrolireligiiwwychowaniu
skłoniłymnieprzedewszystkimdoświadczeniazwiązanezpracąwy-
kładowcyfilozofiinaWydzialeNaukPedagogicznychUniwersytetu
KardynałaStefanaWyszyńskiegowWarszawieorazPapieskiegoWy-
działuTeologicznego(sekcjaśw.AndrzejaBoboli),atakżerefleksje
idoświadczenia,którepojawiłysięnaetapieprzygotowywaniaipro-
wadzeniawykładówzantropologiifilozoficznejwWyższejSzkole
HandluiFinansówMiędzynarodowychim.FryderykaSkarbkawWar-
szawie,adresowanychdostudentówzAzjiiAfryki-osóbróżnych
wyznań(islam,buddyzm,taoizm,chrześcijaństwo).Tobogatedo-
