Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
jestdokonanieoperacjonalizacjikoncepcjizrównoważonegorozwojuperso-
nelupoprzezzaprojektowanienarzędziasłużącegobadaniustopnia,wjaki
organizacjerealizująposzczególnezasadyS-HRD(Amirah,AsmaiMuda,
2013).Misjąnaukozarządzaniujestbowiemnnietylkodostarczaniewie-
dzy
,aleteżmetodbadaniaproblemówwłaściwychtejdyscyplinie”(Cza-
kon,2015,s.82).Wynikibadańempirycznychstanowiązkoleinbudulec
tychnauk”(Sudoł,2007,s.69).Wzwiązkuztymcelempirycznyobejmuje
określeniepoziomurealizacjizasadS-HRDwśrednichidużychprzedsię-
biorstwachzlokalizowanychwPolsce,rozbieżnościwystępującychmiędzy
organizacjamiróżnejwielkościorazspójnościstosowanychpraktyk.Wmo-
nografiizaprezentowanoteżimplikacjepraktycznewynikającezbadańoraz
zaproponowanozagadnieniawartedalszejeksploracji.
Monografiaskładasięzczterechrozdziałów.Pierwszyznichobejmujewpro-
wadzeniedotematykiszkoleniapersonelujakokluczowegoelementuszero-
korozumianegorozwojupersoneluorazprocesuzarządzanialudźmi.Przed-
stawionownimnieścisłościdefinicyjneiklasyfikacyjnedotyczącebadanego
zjawiska.Podkreślono,żenazagadnienieszkoleniapracownikówmożna
spojrzećzperspektywyprocesu(cykludziałań)orazprojektu.Stwierdzono,
żeprofesjonalizacjadziałalnościszkoleniowejwymaganadaniaszkoleniom
strategicznejroliworganizacji,konsekwentnejisystematycznejrealizacji
cykluszkoleniowego,wykorzystaniawiedzynietylkooprocesachnuczenia–
nauczania”,aleteżnp.wiedzyprojektowej,atakżezadbaniaowielowymia-
rowąspójnośćpraktykszkoleniowych.Wtejczęściomówionotakżeuwa-
runkowaniadziałalnościszkoleniowejprzedsiębiorstwa.Szczególnauwaga
zostałapoświęconazmianom,jakiezachodząwotoczeniuiwewnętrzu
przedsiębiorstw.Zmianytecorazczęściejdotycząwdrażaniaworganizacjach
założeńkoncepcjizrównoważonegorozwoju,costałosięjednocześniewpro-
wadzeniemdotreściomawianychwkolejnymrozdziale.
Autorkazdajesobiesprawęztego,żetematykarozwojupersoneluwuję-
ciuszerokimorazwwęższym–skupiającymsięnaszkoleniach–jestroz-
legła.Jejzamiaremniejestjednakszczegółoweprzedstawieniewszystkich
zagadnieńzwiązanychzrealizacjąprocesówedukacyjnychprzezpraco-
dawców,którymtokwestiompoświęconojużwielepozycjiliteraturowych
(np.(Andrzejczak,2010,2011;ŁagunaiFortuna,2011;MatrasiŻak,2021;
Piwowar-Sulej,2019;TrainingPartners,2008;Winnicka-Wejs,2020;Żukow-
ska,2019)).Rozdziałpierwszymastanowićjedynieogólnetłoteoretyczne
dlarozważańzaprezentowanychwkolejnychczęściachpracy
.
14
