Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Nauczanie,wychowanieikształcenie
wpływać,zyskamywspółpracownika(Niemierko,
2019b).
Wspólnotowośćniepohamowanajestkon-
centracjąsiłnainnychludziachidobrychsto-
sunkachznimi,awyrzeczeniemsięwłasnych,
niezależnychcelów.Uczeńniepohamowanie
wspólnotowyboisiępotępieniaichłodnejat-
mosfery,więcczęstodziaławbrewsobie,comoże
przypłacaćstresemidepresją.Niepotrafibronić
swoichracji,chętniezasłaniasięautorytetemro-
dzicówinauczycieli.Obokjednosteknieskutecz-
nieszukającychuznaniawotoczeniuznajdąsię
tuosobycałkowiciezdominowaneprzezwzorce
kulturowe,żyjącewwyidealizowanymświecie.
Skrajnawspólnotowośćuczennicylubucznia
możebyćwyniesionazdomu,boniektóreduże
rodzinyzbytintensywnieuspołeczniajądzieci.
Większośćrodzicówkultywujestandardymoral-
ne,alesilnieuzależniadziecko,więcmożemu
zabraknąćsamodzielności.Wswoichplanachży-
ciowychuczeńmożesięzdaćnarodzicówiusły-
szećodnich,żewjegowiekunajważniejszesą
ocenyszkolne,októremożebyćmuniełatwo.
Szkołamożemupomócnabraćpewnościsie-
bieprzezwyodrębnieniedziedzinyspecjalizacji
iodpowiedzialności.
Zasadądziałańedukacyjnychwobecuczniów
niepohamowaniesprawczychiwspólnotowych
jestwsparcierozwojuprzezposzerzeniepola
uwagi,unikającpiętnowaniazaobserwowanej
skrajności.Takastrategiawynikazpsychologii
pozytywnej(Seligman,2007),zorientowanejna
wspomaganietego,codobrewnaturzeiwsytu-
acjiludzi,anienazwalczaniebłędówideficytów.
Diagnozamodeliuczeniasięjestpodstawąedu-
kacjipozytywnej,teoriiipraktykikształcenia
zgodnegozindywidualnymprzygotowaniem
uczącychsię.Natoprzygotowanieskładająsię
wyposażeniegenetyczneucznióworazichszero-
kopojętedoświadczenieśrodowiskowe.
Wramachpsychologiipozytywnejpowstało
kilkatypologiizbliżonychdoWielkiejDwójki
spostrzeganiaspołecznego.JuliusKuhl(1994)roz-
różniłorientacjęnastan–skłonnośćdokrytycz-
nychanalizwłasnejwartości,niedoskonałości
ibłędów,orazorientacjęnadziałanie–sprawną
regulacjęemocjizewzględunawybranecele
(Kadzikowska-Wrzosek,2013).Tapierwszabywa
zapewnesłabościąwspólnotowców,atadruga–
ofensywnąbroniąsprawców.Podobnejest,do-
konaneprzezCarolDweck(2013),rozróżnienie
nastawienianatrwałość–dążeniadoutrzyma-
niaosiągniętejpozycji,inastawienianarozwój–
otwarcianazmiany.Tetypologiepremiują,zgod-
niezzałożeniempsychologiipozytywnej,dobro-
stanosóbsprawczych,aniedoceniająpożytkuze
starannościirefleksyjnościosóbwspólnotowych.
Psychologowiiwychowawcyprzyjdziewziąćje
wobronę,bosamodyscyplina,tj.konsekwencja
działania,możewystąpićwkażdymtypieucze-
niasię(Duckworth,2016).
ĆWICZENIE1.3.Spostrzeganiespołeczne
Przeczytaj
ponownie
charakterystyki
czworga
uczniówzawartewćwiczeniu1.2iodpowiedzna
następującepytania:
1.Któresylwetkimożeszokreślićjako(a)sprawcze
lub(b)wspólnotowe,aktórereprezentująoby-
dwatypywrównowadze?
2.Którychuczniówmożeszokreślićjakoniepoha-
mowanychwswoimtypie?
3.Wybierzdlasiebiejedenprzedmiotkształcenia
ogólnego.Jakiezadaniaztegoprzedmiotumo-
żeszpowierzyćuczniomniepohamowanymdla
wsparciaichrozwoju?
1.4.Nauczanie,wychowanie
ikształcenie
Trzypodstawowepojęcia–nauczanie,wychowa-
nieikształcenie–sąniemalwkażdympodręcz-
nikupedagogikidefiniowaneodnowa,oryginal-
nie.Nicdziwnego,gdyżnietylkoujmująone
najważniejszeinajbardziejzłożoneprocesyedu-
kacyjne,lecztakżewyznaczająprogramy–lub
przynajmniejkierunki–ichnaprawy.Wkażdym
programieedukacyjnympotrzebnejestrozróż-
nienieiwzajemneustosunkowanietychpojęć.
Gdyzaniedbasięichdefiniowania,senstwier-
dzeńpedagogicznychulegazagmatwaniu,wy-
wódstajesięjałowy,azalecenia–oczywiste
ipłytkie.
1.4.1.Odmianydziałania
edukacyjnego
Porządkowanieterminologiiedukacyjnejza-
czniemyodpojęciadziałanieedukacyjne,któ-
rebędzieturozumianejakosystemczynności
29
