Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uczeniesięikształcenie
ĆWICZENIE1.5.Systemikształcenie
Otoskróconyopisstylupracytrojganauczycieli(Niemierko,1997,s.52–54):
A.KiedynauczycielkaApojawiasięwdrzwiachklasy,głośnerozmowyuczniówurywająsię,jaknożem
uciął.[ł]Lekcjaprzebiegaspokojnie,całkieminaczejniżprzerwamiędzylekcjami,ajeślizdarzająsięjakieś
zakłócenia,tozawszebardzoźlekończąsiędlawinowajców.[ł]
Przeciętnypoziomwiadomościuczniówjestwysoki,umiejętności–średni,awiarywsiebie–niski.
Podpowiadanieiściąganiesą,mimogrożącychsankcji,niedozwalczenia,apomockoleżeńskawtymza-
kresiejestwysokocenionawgrupie.Uczniowiemająnacodzieńniskieibardzoniskiestopnie,podwyższa-
nenakoniecroku,coczyniodbieranieświadectwachwiląszczególnieradosną.
Mimożejestkrytycznairaczejmałomówna,paniA.cieszysięuznaniemwgroniekoleżeńskimiwśródro-
dzicówswoichuczniów.Jejklasabywatrudnadlamniejenergicznychnauczycieli,aleniewynosiswoich
problemównazewnątrzipotrafipodporządkowaćsięwładzy.[ł]
B.Niktnieprzeżywatakmocnowszystkichwzlotówiupadkówswoichuczniów,jakdobrapaniB.Pracy
szkolnejoddajecałyswójczasiwszystkiemyśli.[ł]Większośćodpłacajejzatouwielbieniem,alesąitacy,
którzymająjezazłewtrącaniesięwcudzesprawy.
[ł]Nauczanieprzedmiotuodbywasięjakbymimochodem,tylkowtymzakresie,naktóryklasasięzgadza,
tylkoprzezciekawość.Odziwo,wynikisąwcaleniezłe,zwłaszczanaegzaminachustnych,awieluwybiera
nauczanyprzezpaniąB.przedmiotjakokierunekstudiów.Niektórzyuczniowieumiejąjednakbardzomało,
astopniemająwysokie,boinnychichnauczycielkaniestawia.
KoleżankiikoledzyzpokojunauczycielskiegowydająsięniedoceniaćwkładupracyimetodypaniB.Mają
jejuczniomzazłerozgardiasznalekcji,upieraniesięprzyswoimzdaniu,odwoływaniesiędoopiniiwycho-
wawczyni.Prawdziwymnieszczęściemjednaksązbytliczneprzypadkizachowańzupełnienieodpowie-
dzialnych,skrajnieemocjonalnych,dramatycznych,chętnieprzypisywanychnadmiernemurozbudzaniu
wrażliwościuczniówprzezpaniąB.[ł]
C.UczniowienauczycielkiCpółgłosemrozmawiająnalekcjiispacerująswobodniepoklasie,nawetwtedy,
gdyprzychodzidyrektorlubwizytator.[ł]Przedstawicielewładzywoląwierzyć,żeztakiegochaosuwyło-
niąsiękiedyśprzyzwoitewyniki,nacowskazujeżywezaangażowaniewszystkichwzasadzieuczniów.
NatozaangażowaniepaniCciężkoibezustanniepracuje.[ł]Obmyślawciążnowezadania,przygotowuje
samaizklasąwciążnowemateriały,obserwujekażdykrokuczniów,korygujeswojeplany.[ł]
NaegzaminachustnychuczniowiepaniCniebłyszczą,bomówiąmałoiprostymjęzykiem.Zatorozwiązu-
jądobrzetrudnezadania,cowiedzieniektórychnaszczytyolimpiadprzedmiotowych.Mimożepracują
wgrupach,różniąsiębardzostopniami,doczegonauczycielkawydajesięnieprzywiązywaćwiększejwagi.
[ł]Wtensposóbzarównopodwyższa,jakiobniżapoziompracyszkoły,cowprawiadyrekcjęigronopeda-
gogicznewzakłopotanie.Niemajednakokazji,bydaćjejtodozrozumienia,bowpokojunauczycielskim
prawieniebywa:alboprzygotowujepracowniędonowychzajęć,alboprzeglądasamotniewynikikolejnych
sprawdzianów.
1.JakiesystemykształceniareprezentująnauczycielkiA,BiC?Któryztychsystemówwymagaodnauczy-
cielinajlepszegoprzygotowaniapsychologicznego?
2.JakiemodeleuczeniasięrozwijająnauczycielkiA,BiCwśródswoichuczniów?
3.JakisystemnajbardziejbyCiodpowiadał(a)wroliuczniai(b)wrolinauczyciela?
NAJWAŻNIEJSZEPOJĘCIA
ROZDZIAŁU
Uczeniesię(learning)–zdobywaniedoświadczeń
przezorganizm,nabywaniegotowościdoprze-
twarzania
określonego
rodzaju
informacji.
Uczeniesięprzezwarunkowanie(learningby
conditioning)poleganawytwarzaniusięzwiązku
nowejinformacjizinformacjąjużmającązna-
czeniedlajednostki,auczeniesięwykraczające
pozawarunkowanie(learningbeyondconditioning)
obejmujedwarodzajeprocesówpsychicznych:
emocjonalne(affective),sygnalizująceznaczenie
obiektówizdarzeń,atakżemobilizująceorga-
nizmdoreakcji,orazpoznawcze(cognitive),sta-
nowiąceuzyskiwanieiprzetwarzanieinformacji
owybranychobiektachizdarzeniach.
Uczeniesięwykraczającepozawarunkowa-
niemożeprzebiegaćczteremadrogami:(alfa)
przezprzyswajanie(byacquiring)–rozpoczynane
odwiadomościteoretycznych,(beta)przezdzia-
łanie(bydoing)–rozpoczynaneodwiadomości
praktycznych,(gamma)przezodkrywanie(by
problemsolving)–rozpoczynaneodumiejętności
teoretycznych,i(delta)przezprzeżywanie(by
experiencing)–rozpoczynaneodumiejętności
praktycznych.Teczterymodeletworząteorię
kształceniawielostronnego(manysided-education
theory).
Teoriaspostrzeganiaspołecznego(socialper-
ceptiontheory),rozumieniainnychludziisamych
34[[[
