Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Zadaniapasożytnicze
dochodzeniadotychsamychrezultatów.Jednymzeźródełta-
kiegodziałaniamożebyćzjednejstronyodpowiedzialnośćza
jakośćzadańpowierzanychuczniomprzeznauczycieli,zdru-
giejzaśwspółpraca.Tymczasempraktykadniacodziennego
szkołypokazuje,żenajważniejszajesttransformacja,imple-
mentacjeorazodtwarzaniewiedzy.Nauczycielnaucza.Uczeń
sięuczy.Nauczycielsprawdza,czyto,czegosięuczeńnauczył,
jesttym,czegozdaniemuczącegouczącysięnauczyćpowinien.
Tymczasemtooczywistość,żemodel:dostawa(wyjaśnienie
osobybardziejkompetentnej)–zrozumienie–utrwalenie–
posiadaniewiedzyjeststrukturąnieodpowiedniądokonstruk-
cjiprocesuuczeniasięuczniów.PrzedewszystkimDdostawa”
rzadkoprzekładasięnastuprocentoweDzrozumienie”,abez
tegoniemaciągudalszego.Choć,jakpodpowiadapraktyka
dniacodziennego,wopisanejstrukturzeuczeńwcaleniemusi
zrozumieć,żebynateściezaznaczyćodpowiedniąodpowiedź,
acozatymidzie–wykazaćsięDposiadaniemwiedzy”.Czy
jednakotochodzi?Znanakonstruktywistkaspecjalizującasię
wkwestiachedukacji,DorotaKlus-Stańska,pisze,żeDwiedza
tonietylezbiórwiadomości,ilesposóbichfunkcjonowania
wumyśle,któryzależyodwarunkówichpoznawania.Pamięć
ludzkagromadzibowiemnietyleefektyaktywnościpoznaw-
czej,ilesposobydojściadotychefektów(...)Jeślizatemuczeń
głównieśledzirozumowanienauczyciela,apotemćwiczyto,
comupokazano,jegoumysłdysponujegłównietakimistra-
tegiami:absolwentumieśledzićcudzewyjaśnieniaijerepli-
kowaćwjednoznacznychsytuacjach,alenieumiejużwytwa-
rzaćwłasnejargumentacji7”.Oznaczato,żeDedukacjaoparta
nakonstruktywizmiemusibyćopartanaaktywnościizaan-
gażowaniuucznia,anienauczyciela.Uczeń,żebysięczegoś
nauczyć,musitofaktyczniezrobić,awięcmusieksperymen-
tować,argumentować,rozwiązywaćproblemyteoretycznelub
7D.Klus-Stańska,Dlaczegoszkolnakulturadydaktycznasięniezmienia,
DStudiaPedagogiczne”2011/14,s.47.
