Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
chowanietospotkanieosób.Wtymsensieznaczenianabieraczłowieczeń-
stwo,któregoniemożnaograniczyćdojakiejśfazyżyciaczynieokreślonych
sytuacjiizdarzeń.Wtychokolicznościachmożeujawnićsiętransgresyjność
rozumianajakozdolnośćdoprzekraczaniasiebie;personalizm,promujący
wzajemnądyskusję,dialog;negocjacjełączącesięzposzukiwaniemwspól-
nychracjiwwypracowaniustanowisk”29.
Zaprezentowaneprzykładybyłyopartenazałożeniachteoretycznych
odmiennychodtych,któreoferowałaiugruntowywałanowoczesnośćna-
szychideologicznychczasów30.Wtensposóbwyrażanoniezadowolenie
zdominującegowzorca,którybyłprzyjmowanyprzezpokoleniastarych
imłodychdotego,byzachowaćcechytypowedlaswejgeneracji.Outrzyma-
niukonkretnychwłaściwościokreślonychgeneracjimyślelijużstarożytni.
Proponowaliedukacjęiszkołę„egalitarną,bezpłatną,dialogiczną,wzbudza-
jącąludzkąciekawość,bazującąnaludzkichtalentachimożliwościach,tole-
rancyjną,kreującąprzyszłośćczyteżtrwającązgórynaupatrzonychpozy-
cjach”31.Przytoczonesłowawyrażająideęedukacjiodnoszącąsiędonaszego
systemuoświatowego,wktórymszkoły,nauczycieleiinneosobybyłykon-
trolowaneprzezpaństwo.Doroku1989ta„kontrolaoznaczałauniformizację
icentralizację,awpraktycefunkcjonowanieszkół,wktórychczęstozaznaczał
siękonformizmipopieranieprzeciętności.Negatywnaselekcjadoniskoopła-
canegozawodunauczyciela,niepoprawiłasytuacji[ś],alerealizowałazasa-
dyegalitaryzmuwspołeczeństwieosztuczniespłaszczonejstrukturzeiprzy
panującejideologicznejniechęcidlazróżnicowaniaiodmienności”32.
Przeglądmodernistycznejedukacjinauczycielaukazałjejtechnologiczny
charakter.Ówcharakterpopartozaprezentowanymiwybranymianalizami
wskazującyminaistnienieideologicznychuwarunkowań.Oddziaływały
onenastrukturęorganizacyjnąimerytorycznąkształcenia,wktórymkreo-
wanonauczycielanagłosicielaswychideipoprzebytejedukacji.Wtym
znaczeniunauczającyswójzawódwykonywałnapodstawiestworzonych
zarządzeń,norm,przepisów,coniekiedywiązałosięzzaprzeczeniemwłasnej
tożsamości,wyznawanychwartościiświatopoglądu.Poruszanekwestie
występująwzbiorowymopracowaniupt.Edukacjanarodowympriorytetem33.
Zawartetamdociekania,dotyczącerealizacjizawodu,miałysięurzeczy-
---
---
---
---
---
--
29Patrz:J.Tarnowski,Jakwychowywać?,Warszawa1993.
30Istniejedośćobszernepiśmiennictwonatentemat,alewtejpracyniezostałoobjęte
wnikliwsząanalizą.
31L.Gabryś,Wyznaniaglobalizacjiwobecsystemuedukacji,w:W.Kojs(red.),przywspółpra-
cyŁ.Dawid,Szkoławobecspołecznychikulturowychwyzwańglobalizacji,Cieszyn2003,s.85.
32Edukacjanarodowympriorytetem.Raportostanieikierunkachrozwojuedukacjinarodowej
wPolskiejRzeczypospolitejLudowej,Warszawa-Kraków1989.
33Tamże,s.18.
30
