Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Jaworska-Witkowska,Kukulturowejkoncepcjipedagogiki.Fragmentyiogarnięcie,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-349-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
16Wstęp
jakości,szkodzącychrozwojowijednostekispołeczeństwa,zagrażającychświatu
iwydziedziczającychzkultury?
Przeztakienastawienieautorskiewszystkieuwagi,próbki,myślizbieramdalej
wtropy2,którewrazzoswajaniembadawczejprzestrzenirozwijająizapuszczająsię
corazdalejigłębiej:
1)tropypierwsze-rozdziałpierwszy:szukaniepunktuzakorzenieniadlaintegral-
nościstrukturalnejwhistoriimyślipedagogicznej(Rowid,Mysłakowski,Mirski,
Nawroczyński,Trentowski,Suchodolski)orazwprzesłankachmetodologicz-
nych(Kotarbiński);
2)tropyprojektujące-rozdziałdrugi:planowaniedrógspodziewanychzysków
zwędrówki,wyznaczenienajbardziejogólnychkierunkówrozważańiprzeszu-
kiwańobszaruhumanistykidlakultury;
3)tropyramowe-rozdziałtrzeci:uszczegółowienieplanuwędrówki(jakakul-
tura?),rozważeniemetod(przeszukiwanie/poszukiwaniewramachstudiów
kulturowych),przyjęciewstępnychprzypuszczeń,kilkukategoriianalitycznych,
hipotetycznesnuciespodziewanychefektów(pedagogikawydobytazkultury)
iotwieranieczujnościnato,conieprzewidziane,czylirozważenieirównoważe-
nierelacjimiędzymiejscemiprzestrzenią,czyliUpokojem”iwędrówką;
4)tropy-fragmenty-rozdziałczwarty:pierwszerozpoznaniakulturydlapeda-
gogikiirównoważenieefektówbadaniafragmentów(pejzażukultury)wobec
intencjiczyUprzeczucia”całości;
5)tropypomocnicze-rozdziałpiąty:uwagiwspomagająceprzeszukiwaniekultury
naużytekpedagogiki.
Wszystkiewymienionetropy-jakomożliwedowstępnegowyjściowegowy-
znaczeniawytycznychdoUmetodycznegowędrowania”projektującegozarazem
perspektywębadawcząksiążki-sązawartewpierwszej,metodologicznejczęści
publikacji,gdziejednakmetodologiajestpojmowanawduchuszerszejświadomości
(meta)humanistycznej,aniewąskiejenumeracjiprocedurizasad.
Częśćdrugaksiążkitozkoleipróbaopisaniazasadniczychzyskówsymbolicz-
nych,pochodzącychztakzaprogramowanejUumyślnejperegrynacji”:
1)zyskpierwszy:wartośćmetodycznegoeklektyzmuiestetykifragmentujakośla-
dówitropówzłożonejcałości;
2)zyskdrugi:esejjakotrybpróbowaniaeksplozjidynamizującychinterakcjepo-
znawcze;
3)zysktrzeci:kolażjęzykówkulturydlapedagogikijakointegralnykomunikat
nasyconyzaskoczeniemodnowąwięziiznaczeń;
4)zyskczwarty:funkcjepoznawczepowieścizjejwłaściwąmądrościąsytuacyjną
jakozłożonąperswazjąkulturowąbezuzurpacji;
2RaczejtrzebabyłobytumówićtakżeośladachwrozumieniuG.Vattimo.
