Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Jaworska-Witkowska,Kukulturowejkoncepcjipedagogiki.Fragmentyiogarnięcie,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-349-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
Wstęp
17
5)zyskpiąty:rozumienieiinterpretacjatekstówwepocekłopotuzhermeneutyka-
miwobliczuoporuznaczeń;
6)zyskszósty:rodzajelektury,ztroskąorealnośćżyciodajnegospotkaniaztek-
stem.
Zysksymboliczny,przypomnijmy,jestdoprzedstawieniawporządkusymbo-
licznymjakościistnienia,czylinieprzekładalnymnaporządekliczbczyparametrów.
Dotyczyraczejjakościniewymiernych,dającychkierunkiprzemyśleń,nakońcuktó-
rychdopieromożliwejestdopełnienie(zwieńczenie)sensuaktywnościbadawczej.
Przypominawtymsensiealboczytaniesymptomów,jakointuicyjniepostrzeganych
wartościowychdróg,któredająUsygnały(wyparcia)zprzyszłości”3,alboczytaniepo
śladachiUznamiętnik”(por.Z.Kwieciński,2000,s.8)4.
Wybranetropywrazzprojektowanymizyskamisymbolicznymidająostatecz-
nieobszardociekań,namocyktórychmożnaspróbowaćdokonywaćpojedynczych
próbnychaplikacji.Otwierająonedopierozadaniedalszego,pełniejszegoprzeło-
żeniapowstającejiuzasadnianejkoncepcjipedagogikiUkulturowej”naświadomą
swoichzałożeńdydaktykęiinneaspektypraktykiedukacyjnej-jakowdrażaniado
uczestnictwawkulturze-wtrosceowspomaganierozwojupsychospołecznegojed-
nostkiiojakośćjejodniesieniadodziedzictwakulturowego(pamięcisymbolicznej),
wtrosceożyciespołeczne.Wpublikacjitejpierwszeilustracyjnepróbyaplikacji
zostałyzebranewrozdzialedwunastym,tymsamymdopełniającymcałościspiętej
klamrąintegralnościwkońcowymzakresiezadańzpodtytułuksiążki:strategia,
dyskursy,aplikacje.Jestemwpełniświadoma,żetewymagającekontynuacjiroz-
ważania,którewyznaczają(postulowanytu)kulturowykierunekdalszegorozwoju
ifunkcjonowaniapedagogiki,zweryfikująjakośćnadzieizwiązanychztakimukie-
runkowaniempedagogiki.
Wmyśleniupedagogicznym,jakmisięwydaje,jestjeszczekilkaobszarów
nieuprawomocnionychideologicznie,wramachnastawieńdominujących,mówiąc
najoględniej.Należądotychobszarów:religioznawstwo,mitoznawstwoiinneUeg-
zotycznerejony”,choćstanowiąceinspiracjepierwszedlaegzystencjalniewrażliwych,
otwartychdlapierwotnychwymiarówipokładówpsychologii(np.archetypów).
Literaturapięknaidyskursliteraturoznawczy,dziękimiędzyinnymiA.Nalaskow-
skiemu5,Z.Kwiecińskiemu6,L.Witkowskiemu,M.Dudzikowej,B.Śliwerskiemu,
3Por.dialektykasymptomu,rozdziałjedenasty.
4OswojejksiążceŚlady-tropy-próbyZ.Kwiecińskitakmówi:UKsiążkatajestswoistym»znamięt-
nikiem«,toznaczyczymśpomiędzypamiętnikiemokresudekadyazbioremznamion,śladów,które
zostawiasiępo/wsobieztegookresuimiejsca”(Z.Kwieciński,2000,s.8).
5Por.rozważaniaA.Nalaskowskiegonatematwagiliteraturywdyskursiepedagogicznymwjego
książceDzikośćizdziczeniejakokontekstedukacji(2006),gdzieautorwskądinądpedagogicznie
uprofilowanejksiążceprzywołujem.in.:S.Przybyszewskiego,L.Carrolla,W
.Blake!a,J.Grotowskie-
go,Z.Herberta,E.Stachury
,J.Giedroycia.
6Por.rozważaniaZ.KwiecińskiegoiL.WitkowskiegooGombrowiczu.
