Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Częśćpierwsza
wnętrznymwzespołachnauczycielskich,sposobomzarządzaniaplacówka-
miszkolnymi,związkomłączącymszkołęzrodziną,instytucjaminadzoru
pedagogicznegoczyorganamiprowadzącymi),todostrzeżemy,żedominuje
wniejdzisiajkonfliktnadzgodą,rywalizacjanadwspółdziałaniem,hierar-
chicznośćnadpartnerstwem.Wszystkieteobszarysąprzedmiotemunor-
mowańformalnych,aleichrzeczywistykształtjestzawszewypadkową
wieluczynników,wśródktórychszczególnieważnąrolęodgrywajączynniki
ocharakterzekulturowym.Regulaminyszkolneczyprecyzyjnieskonstru-
owanyzakresobowiązkówwyraźnieokreślająto,couczniowieczynauczy-
cielerobią,kuczemuzmierzają,jakintensywnieangażująsięwswojąpracę.
Jestjednakjeszczeinnyobszardeterminant,równiesilnie(amożenawet
silniej)oddziałującychnakierunekiintensywnośćdziałania.Mamtuna
myśliniepisanereguły,nieformalneoczekiwania,rytuały,swoisteobrzędy
dniacodziennego,będąceważnymi,choćczasemniewidocznymidetermi-
nantamizachowań.Totakiewłaśnie,ukrytepodpowierzchniąszkolnego
żywiołuwartości,normy,wzorcezachowańważąwprocesietworzenia
szkolnejspołeczności,sprzyjająjejintegrowaniu,wspieraniubądźhamowa-
niuprzezniąprocesówedukacyjnych.Bywatak,żeteukrytewartościzo-
stająwydobytenapowierzchniężyciaszkolnegoidołączonedoszkolnej
misji.Niekiedysątakżefragmentamiszkolnychopowieści(otym,jakprzed
laty„nauczycielXpostąpiłwsytuacjiY”,jak„nietuzinkowyuczeńpostawił
nauczycielawtrudnejsytuacjiicoztegowynikło”),treściąważnychwąt-
kówszkolnychmitologii.
Kulturęszkołyokreślamjakozbiórwartości,wzorówzachowań,norm,
tradycjiirytuałówszkolnych,charakterystycznydladanejplacówki.
Obejmujeonwartości,wzoryzachowań,normy,tradycjeirytuałyszkolne.
Tworzysięwdłuższymdystansieczasu,kiedywszystkiepodmiotyżycia
szkolnego(nauczyciele,uczniowie,rodzice,administracjaszkolna)oddzia-
łująnieustannienajegokształt.Wzorcekulturyszkoływykazujądość
znacznątrwałośćjakoważneskładnikilokalnegokolorytuszkoły.Nieozna-
czato,żesąniezmienneiodpornenawpływyotoczeniaczyteżpozbawione
wewnętrznychmechanizmówautoregulacyjnych.Cowięcej,właściwiena-
leżałobypowiedzieć,żekażdypodmiotszkolnegożyciawspółprzyczyniasię
dotworzeniakulturyszkoły,kształtujejejspecyfikęiczynijąodmiennąod
innych.
Gdypodejmujemyrefleksjęnadwpływemkulturyszkołynajejfunkcjo-
nowanie,mamynamyśliwpływwartościinormwystępującychwśrodowi-
skuszkolnym,atakżewśrodowiskulokalnymnazachowaniauczniów
inauczycieli.Wsposóbzasadniczyróżnicująonesposobyichpostępowania.
Wzależnościodspecyfikidanejszkołyiwewnętrznychcechśrodowiska
lokalnego,wktórymszkołafunkcjonuje,postępowaniepodmiotówwyka-
