Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI:Kulturaszkoły–szkicowanietła
19
zujeznamionadziałańkonformistycznychlubnonkonformistycznych,zgod-
nychzcelamifunkcjonowaniaplacówkilubskierowanychprzeciwkopo-
rządkowiwyrażonemuwtejumowiezbiorowej,jakąjeststatutszkoły.
Przedstawiającstosunkimiędzykulturąszkołyizachowaniamiuczniów
i/lubnauczycieli,musimypamiętaćotym,żekulturatamożebyćtraktowa-
nawielorakozewzględunastopieńjejautonomicznościwobeczachowań
podmiotów.
1.Kulturaszkołyjakorezultatwewnętrznych
procesówregulacyjnych
Wtakiejperspektywiekulturaszkołyjesttraktowanajakowypadkowa
rozmaitychzdarzeńiprocesówtoczącychsięnacodzieńnaterenieplacówki.
Ichgłównymiaktoramisąsamiuczniowieinauczyciele.Jesttokonstrukcja,
która,choćztrudnością,niewątpliwiepoddajesięzmianieipodlegawpływo-
wipodmiotówżyciaszkolnego.Niemacharakteruzgóryokreślonego,na-
rzuconegoisztywnegoukładuwartościczynorm,którykażdyczłonekzbio-
rowościszkolnej,bezwzględunastatus,winienrespektować.Wprostprze-
ciwnie–traktujesięjąjakorezultatstosunkówinterpersonalnych
podmiotówżyciaszkolnegoWstudiachporównawczychdotyczącychna
przykładsposobówkierowaniaszkołą,jejkulturajestuznawanazapodsta-
wowenarzędzieanalizy,zaelementwyjaśniający,dlaczegouczniowieczy
nauczycieledanejszkołyprzejawiająkonkretnezachowania,czemumają
określoneaspiracjeedukacyjne,dlaczegoichświatwartościjesttakiczy
innyitp.
Refleksjabadaczapenetrującegokulturęszkoływtakimjejujęciumoże
dotyczyćzwiązkówpomiędzyniąastrukturąorganizacyjnąszkoły,atakże
podobieństwiróżnicwpostawachuczniów,nauczycieli,dyrekcji,innych
pracownikówszkoły.
Postępowaniebadawczeobejmujewtedypenetrowanieobszarówtypu:
zarządzanieszkołą,poziomidentyfikacjizzawodemnauczycielskim,moty-
wyuczeniasię,zadowoleniezpracyczyteżpostawywzględemokreślonych
aspektówfunkcjonowaniaszkoły.Częstowykorzystywanestudiaporów-
nawczeumożliwiajądotarciedowartościinorm,któreróżnicująnamczyto
etospracywróżnychszkołach(regionachgeograficznych,środowiskach
społecznych),czyorientacjeipostawyetyczno-moralneuczniów.Zapewne
inaczejzachowująsięnauczycieleiuczniowiewszkoleosiedlowejwielkie-
gomiasta,inaczejzaśwmałejwiejskiejszkółce,wktórejwszyscydosko-
nalesięznają.Prawdopodobnieodmiennieprzebiegajątamtakżeprocesy
