Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Częśćpierwsza
kierowaniaszkołą,wymianadoświadczeńmiędzynauczycielami,komuni-
kowaniesięzuczniamiirodzicamiitp.Tym,copowodujeteróżnice,jest
właśniekulturadanejszkoły–wartościinormytamwystępujące,kultywo-
wanewtradycjiszkolnej,podlegająceprocesowisymbolizacjiirytualizacji,
przekazywanezpokolenianapokoleniewprocesiewychowawczym,do
którychwswychdziałaniachodnosząsięczłonkowiedanejspołeczności
szkolnej.Tosamodotyczyzachowańnauczycieliidyrektorówszkół.Oni
takżepodlegajątymsamymprocesomrytualizacjiisymbolizacji,aichza-
chowaniawpisująsięwtesameosobotwórczescenariuszeżyciaszkolnego.
Wskażmyniektóreprzykłady.Możemytouczynićpoprzezdemonstrację
kilkuwymiarówdziałalnościzawodowejdyrektorówszkółinauczycieli.
Ujmujęjewpostaćdychotomicznychkonstruktów
13będącychrezultatem
strukturyzacjiinstytucjonalnejprzestrzeniszkołyiodpowiadającegojejsys-
temuwzorcówdziałaniapodmiotówżyciaszkolnego
14:
a)Globalizm–partykularyzmwdziałaniu.Wyrażasięnacodzieńszcze-
gólnymnastawieniemdyrekcjiczynauczycielinarozwiązywaniezawodo-
wychdylematówipokonywanietrudności.Problempoleganatym,czytymi
działaniamirządząjakieśogólnezasady,czyteżkażdekonkretnezdarzenie
wymagająceokreślonegorozwiązaniajestrozpatrywaneindywidualnie,
wsposóbniezależnyodzasadogólnych.
b)Analiza–syntezawrefleksjinaddziałaniem.Mamtunamyślinastępu-
jącąkwestię:czydyrekcjaszkółinauczycielewswymcodziennymdziałaniu
skłonnisąspoglądaćnakażdyproblem,nakażdyprzypadekzperspektywy
analitycznej,rozkładaćgonaczęści,najmniejszemożliwefragmenty,zadania,
czyteżraczejłączyćjewwiększecałości,tworzyćznichnoweogólneiszer-
szeschematy.
c)Tendencjekolektywistyczne–tendencjeindywidualistycznezawarte
wszkolnychwizjach.Rzeczdotyczyodpowiedzinaelementarnepytanie:czy
wstatucieszkoły,szkolnychwizjach,anadewszystkowżyciuszkoły,wjej
funkcjonowaniunacodzień,ważniejszajestjednostka(uczeń,nauczyciel),
jejrozwój,potrzeby,prawa,czyteżgrupa(klasa),szkołajakozbiorowość,
nieustannedbanieojejtzw.dobreimięitp.
d)Tendencjeelitarystyczne–tendencjeegalitarystycznewstosunkach:dy-
rekcja–nauczyciele–uczniowie.Dotykamytuzagadnieniastosunkówwładzy
wszkoleorazstylukierowaniazarównocałąszkołąwskalimakro,jakipracą
uczniówprzeznauczycielaodpowiedzialnegozaproceskształcenia.Interesuje
naskwestiarespektowaniapodmiotowościposzczególnychuczestnikówżycia
13SzerzejnatematkonstruktówpiszęwpracyIndywidualneteorienauczycieli.Geneza–ba-
danie–kształtowanie,Kraków1999.
14Nazwykonstruktówpodajęnapodstawiepublikacji:T.E.Deal,K.D.Peterson,Shaping
SchoolCulture.TheHeartofLeadership,SanFrancisco1999.
