Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
CzęśćI.Oistociementoringusłówkilka...
Jużpokrótkimprzeglądzieliteraturyprzedmiotumożnawyszczegól-
nićelementy,naktórewartozwrócićuwagę,analizująckwestiezwiązane
zmentoringiemi
Efektywnyprocesmentoringowyzakładarelacjędwóchosób–mentora
imentee,którapowinnaopieraćsięnawzajemnymszacunkuizaufaniu,tak
byobiestronyczułysiękomfortowoiswobodnieiZdarzasię,żewczasie
procesupojawiająsięnpiproblemydotyczącetrudnychsytuacjiżyciowych,
któryminiełatwodzielićsięzdrugąosobąi
Mentorpowinienposiadaćwiedzę,umiejętnościidoświadczenie,
którymipodzielisięzmentee,bytenmógłwjaknajbardziejproduktywny
sposóbwykorzystaćjedowłasnegorozwojuwokreślonymobszarzeaktyw-
ności(nietylkowżyciuzawodowym)i
MentoringowipowinnatowarzyszyćchęćrozwojuiwspółpracyiProces
mentoringowytorelacjadobrowolna,zatemobiestronypowinnywyrażać
wzwiązkuzniąaprobatę,determinacjęorazmotywacjędodziałaniai
Mentororazmenteepowinniustalić,naczymmasięopieraćiczemu
służyćproces,któryzgodniezdecydowalisiępodjąć(czylizawrzećkon-
trakt)iNajczęściejodbywasiętonapierwszymspotkaniui
Mentor
Efektywnymentoringopierasięnaudanejrelacjipomiędzyjegouczestnika-
miiWartowięcprzyjrzećsiękompetencjom,jakiementorimenteemuszą
posiadaćioczekiwaniom,jakiepowinnispełniać,bymócwcielićsięwswo-
jeroleiczerpaćznichjaknajwięcejkorzyściiPodobniejakwprzypadkusa-
megomentoringu,wliteraturzeprzedmiotumożnaspotkaćwielekoncepcji
określającychpredyspozycje,jakiemusimiećczłowiekchcącyzostaćmen-
toremiZdaniemEricaParsloe’aiMonikiWray:DRolamentorapolegana
pomocyuczniowiwuchwyceniuszerszegoznaczeniatego,cosięaktualnie
dzieje,aconapierwszyrzutokamożesięwydawaćnieistotne”11iUniwer-
salnaformułamentoringusprawia,żetrudnoująćgowzwięzłej,sztywnej
definicji,cojednocześnieułatwiaznalezieniedlaniegowieluzastosowańi
Działaniamentoramająnaceluinspirowaniementeedospojrzenianapro-
blemzwieluperspektyw,bymógłondostrzecszansewtym,copierwotnie
mogłobyćzagrożeniemlubnieznaczącymskładnikiemdanejsytuacjii
DavidClutterbuck12stworzyłmodelzawierającydziesięćkompeten-
cji,jakiepowinienposiadaćmentor,byefektywniespełniałswojąrolęi
11EiParsloe,MiWray,Trenerimentor...,si17–18i
12DiClutterbuck,Każdypotrzebujementora.Jakkierowaćtalentami,Warszawa2002,
si77–78
