Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
23
ipraktykizwiązanezkulturążyciacodziennegonaprzejściuoddzieciństwado
dorosłości.ZdaniemK.J.Tillmanna(1996)młodośćtoprocesdojrzewania
fizycznego(naktórytylkowbardzoograniczonymstopniumożnaspołecznie
wpływać),czylipokwitanie(łac.pubertat).Wodróżnieniuodpokwitania,
dojrzewaniepojmujesięjakopsychicznyaspektrozwojuwokresiemłodości,
jakoradzeniesobiezprzemianamicielesnymiispołecznymi.Upraszczając:
pokwitaniepojmowaćmożnaprzedewszystkimjakokategoriębiologiczną,
młodość–przedewszystkimjakokategorięsocjologiczną,adojrzewanie–
przedewszystkimjakokategoriępsychologiczną(tamże,s.175).
JózefChałasińskipisał,żemłodośćtoniejestnaturalnystanfizjologiczny
ihormonalny,leczelementkultury,instytucjaspołeczna.Młodość,podobniejak
mądrość,płeć,uroda–sąspołecznymiwyobrażeniami,społecznymiwartościa-
mi,którekształtowałysięrozmaicie,zależnieodstrukturyikulturyspołeczeń-
stwa(Chałasiński,1958).Młodośćjestzjawiskiem,którepowstałownowocze-
snychspołeczeństwach.Ciąglepowiększającasięrozbieżnośćmiędzybiolo-
gicznąaspołecznądojrzałościąprowadzidotego,żepomiędzydzieciństwem
adorosłościąpowstajefaza,któraprzedewszystkimjestpostrzeganajako
opóźnioneprzejściewdorosłość.Wczasachzmianyspołecznejjestonanie-
rzadkorozumianajakoreakcjananiepewnąprzyszłość.Alemożebyćrównież
pojmowanajakokreatywnypotencjałskierowanykuzmianomspołecznym.
ZdaniemA.Kłoskowskiej(1987)trudnojestwyodrębnićmłodzieżjakoka-
tegoriębadawczą.Wjejopiniiwynikatomiędzyinnymizfaktu,żewjęzyku
polskimniemaścisłegoodpowiednikafrancuskichiangielskichterminów
adolescent,adolescence,którebyłobywnaukowym,jakiwpotocznymużyciu.
Wjęzykupotocznymzbliżająsiędonichokreślenia„podrostek”,„podlotek”,
„niedorostek”,„młodociany”.
Młodzieżjestspecyficznąkategoriąbadawczą.Jużnawetarcheologiczne
wykopaliskapotwierdzajątęprawdę,skorowinskrypcjigrobowejfaraona
AmenofisaIII(za:Kozakiewicz,1970,s.14)znajdujesięnastępującytekst
sprzed3,5tys.lat:„Młodzisąkrnąbrni,bezposłuchuiszacunkudlastarszych.
Prawdęzarzucili,obyczajemajązanic.Niktichnierozumie,niechcąteż,by
ichrozumiano.Niosązgubęświatu,będąkresemwszystkiego”.Jednakpozy-
tywneoceny,ogólneakceptacjejakichśokresówhistorycznychpodwzględem
choćbymoralnościmłodzieżysąwyłącznieodnoszonedoprzeszłości.Wopinii
każdegoczłowiekaświatjegomłodościimłodzieżjegowłasnejepokidorastania
byłylepsze,moralniejsze,obarczonemniejsząilościąwadiprzywar.
Jakwynikazdotychczasowychrozważań,młodośćjestokresemswoistego
psychospołecznegomoratoriumpomiędzydojrzałościąpłciowąaosiągnięciem
statusuosobyuchodzącejzacałkowiciedorosłą.
WpięćdziesiątymwykładzieCoursdelaphilosophiepositiveAugustComte
sformułowałhipotezę,zgodniezktórątempozmianspołecznychzależnejestod
rotacjipokoleń(Kłoskowska,1987).Imkrócejtrwageneracja,tymwiększe
