Obraz siebie

Anna Stawecka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-233-9028-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

277

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Stawecka, Anna. Obraz siebie. Red. . Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2014, 277 s. ISBN 978-83-233-9028-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Stawecka, A.

T1 Obraz siebie

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

PP Kraków

YR 2014

SN 978-83-233-9028-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 168312, author = "Stawecka, Anna", editor = "", title = "Obraz siebie", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego", year = "2014", address = "Kraków", isbn = "978-83-233-9028-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Stawecka, Anna

ED -

TI - Obraz siebie

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

CY - Kraków

PY - 2014

SN - 978-83-233-9028-2

ER -

Netografia (standard APA):

Stawecka, Anna. Obraz siebie [baza danych online] Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2014 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/obraz-siebie-anna-stawecka-168312.

osobowość, samoświadomość, psychologia twórczości, pedagogika lecznicza, poprzez psychologię rozwojowa, osobowość dziecka chorego, aktywność twórcza dziecka

Problematyka recenzowanej monografii jest rozległa i można ją odnieść do wielu dyscyplin naukowych, począwszy od pedagogiki specjalnej i jej dziedziny szczegółowej, którą jest pedagogika lecznicza, poprzez psychologię rozwojową, osobowości i twórc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-233-9028-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

277

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
1. Kształtowanie się pojęcia „osobowość” w psychologii14
Rozdział I Problematyka osobowości i obrazu własnej osoby w świetle literatury psychologicznej14
2. Charakterystyka poznawczego podejścia do osobowości15
3. Problematyka „ja” i obraz własnej osoby w literaturze psychologicznej18
3.1. Problematyka „ja” w ujęciu historycznym19
3.2. Obraz własnej osoby – próba wyjaśnienia pojęcia28
3.2.1. Sposoby ujmowania pojęcia „obraz własnej osoby” na gruncie psychologii28
3.2.2. Obraz własnej osoby w ujęciu poznawczym31
1. Wzrost zachorowań na choroby przewlekłe w XX wieku44
Rozdział II Psychologiczne ujęcie choroby przewlekłej44
1.1. Choroba przewlekła – próba określenia terminu45
1.2. Dziecko przewlekle chore49
1.3. Rodzaje chorób przewlekłych występujących u dzieci i ich przyczyny51
2. Wpływ choroby na funkcjonowanie i przebieg rozwoju dzieci54
2.1. Choroba przewlekła jako sytuacja trudna65
2.2. Rodzaje sytuacji trudnych związanych z chorobą przewlekłą67
1. Rozwój obrazu własnej osoby z uwzględnieniem okresu późnego dzieciństwa74
Rozdział III Rozwój obrazu własnej osoby dzieci w okresie późnego dzieciństwa oraz związki tej problematyki z chorobą przewlekłą74
2. Kształtowanie osobowości i obrazu własnej osoby (samowiedzy i samooceny) osób przewlekle chorych79
1. Rola aktywności w życiu człowieka88
Rozdział IV Aktywność twórcza dzieci w okresie późnego dzieciństwa w zakresie plastyki88
2. Znaczenie terminu „twórczość” w kulturze europejskiej90
3. Twórczość plastyczna dziecka92
4. Zagadnienie ekspresji a twórczość plastyczna dziecka95
4.1. Znaczenie terminu „ekspresja”95
4.2. Aktywność fi zyczna i intelektualna jako składniki ekspresji plastycznej97
4.3. Ekspresja plastyczna dzieci98
4.4. Język plastyki103
5. Cechy twórczości plastycznej dzieci w okresie późnego dzieciństwa106
5.1. Kolorystyka106
5.2. Kompozycja107
5.3. Tematyka109
5.4. Człowiek jako dominujący motyw twórczości plastycznej dzieci110
6. Twórczość plastyczna jako odzwierciedlenie osobowości dziecka114
6.1. Zjawisko projekcji114
6.2. Projekcja twórcza117
6.3. Twórczość plastyczna dzieci w okresie późnego dzieciństwa jako wyraz ekspresji i projekcji121
1. Cele badań130
Rozdział V Metodologiczne podstawy badań130
2. Założenia badawcze: problemy i hipotezy, zmienne i ich wskaźniki133
3. Metody, techniki i narzędzia badawcze136
3.1. Analiza dokumentów145
3.2. Sytuacja eksperymentalna dotycząca działań plastycznych, wprowadzona w badaniach147
3.2.1. Analiza wytworów plastycznych tzw. metodą sędziów kompetentnych149
3.3. Skala do Pomiaru Samooceny Dzieci i Młodzieży „Drabinka”157
4. Charakterystyka badanej populacji160
5. Organizacja badań161
6. Metody analizy statystycznej161
1. Wyniki badań w zakresie oceny prac plastycznych metodą sędziów kompetentnych164
Rozdział VI Badania własne – interpretacja wyników164
1.1. Analiza różnic między obrazem własnej osoby ukazywanym w pracach plastycznych przez dzieci zdrowe i dzieci przewlekle chore w zakresie częstości wystąpień wskaźników wchodzących w skład wyróżnionych cech164
1.1.1. Wskaźniki cech prac plastycznych związane z ukazywaniem obrazu własnej osoby określone na podstawie wyników badań, zawarte w warstwie przedstawieniowej (A)165
1.1.2. Wskaźniki cech prac plastycznych związane z ukazywaniem obrazu własnej osoby określone na podstawie wyników badań, zawarte w warstwie formalnej (B)166
2. Wyniki badań w zakresie samooceny mierzonej skalą „Drabinka”180
2.1. Analiza różnic między samooceną dzieci zdrowych i dzieci przewlekle chorych w zakresie poszczególnych sfer „ja”180
2.2. Analiza różnic między badanymi dziećmi zdrowymi i dziećmi przewlekle chorymi w zakresie samooceny ogólnej184
3. Dyskusja wyników185
Zakończenie222
Bibliografia228
Aneks244
Indeks osób260

Problematykaosobowościiobrazuwłasnejosobywświetle...

Abyuaktywniłsiędanyschemat,musipojawićsiębodziec(sygnałwywołu-

jący)związanyztreściąschematu.Imczęściejdanyschematjestaktywizowa-

ny,tymstajesięchroniczniedostępny,toznaczy,że

...ukierunkowujeonnasząuwagęnasposóbkategoryzacjiinainterpretacjęnowejin-

formacjioraznawyciąganezniejwnioski,sprzyjawyszukiwaniuodpowiednichda-

nychzpamięci,wreszcie-wpływanaoceny,podejmowaniedecyzjiorazinicjowanie

ikontrolędziałania31.

Dorośliludzieposiadająsystemyschematówhierarchiczniezorganizowa-

nych.Procestendokonujesięstopniowo.Badaniawtymzakresieprowadził

JeanPiaget.Interesowałogomiędzyinnymito,jakdziecitworząrzeczywistość

wswoichumysłachiwjakisposóbzaczynająrozumiećświat.Wedługtego

autora,początkowodzieckotworzykilkaprostychobrazów,którezczasem

odpowiednioorganizujeinadajeimznaczenie.Piagetutrzymywał,iżrozwój

strukturpoznawczychtrwanieustannie,gdyżczłowiekstaletworzynowe

schematy,którełączyzinnymilubzmieniaschematyjużistniejące.Zjawisko

touczonytłumaczyłzapomocądwóchprocesów-asymilacji,

...któraoznaczaoddziaływanienaświatizmienianiedostępnychbodźców,takbyod-

powiadałyschematompodmiotu;drugimprocesemjestakomodacja,któraoznacza

zmienianiewłasnychstrukturlubschematówwtakisposób,bylepiejharmonizowały

zrzeczywistościąlublepiejjąreprezentowały32.

3.Problematyka„ja”iobrazwłasnejosobywliteraturze

psychologicznej

Sposób,wjakiczłowiekodbierasamegosiebie-własnepojęcieosobie-wpły-

wanajegofunkcjonowanie,stosunkiinterpersonalne,odbiórświata,proces

przetwarzaniainformacjiiorganizacjęosobowości.Pojęcie„ja”33bywałood-

rzucane,niekiedyzaśzastanawianosię,czywogólewartosięnimzajmować.

Jakojedenzpierwszychproblemtendostrzegłwroku1955G.Allport,któ-

ryzadawałpytanie,„czypojęcieJajestpotrzebne?”34,bowiem-jakwynikało

zlicznych,poświęconychtemupojęciubadań-dotarciedojegosedna,zdeﬁ-

niowaniegoipoznanieróżnych,odnoszącychsiędoniegozjawisk,wpraktyce

badawczejokazałosięrzecząniezwyklezłożoną.Wielezwiązanychznimpy-

tańpozostałonadalotwartych,costałosięprzyczynąodsunięciasięuczonych

31M.Kofa,D.Doliński,Poznawczepodejście...,s.566.

32H.Markus,Jawmyśli...,s.107.

33Zuwaginaróżneformyterminu„ja”występującewliteraturze,np.„ja”

,Ja,Ja,wniniej-

szymtekścieposłużonosięzapisem„ja”

,natomiastwcytatachzachowanojegooryginalnąformę

użytąprzezautorów.

34L.Pervin,Psychologia...,s.275.

Brak wyników

Obraz siebie

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra