Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ryshistorycznoliteracki
19
przygotowaćnaróżneżyciowesytuacjeś”49.Wpodobnymtoniewypowiada
sięSveinNyhus(autoriilustratorWłosówmamy,GrzecznejiZłegoPana),
wyrażającnadzieję,żendziecidadząsobieradęzewszystkim,oiletreściihisto-
rieprzekazywanebędąwbezpiecznyiszczerysposób,wspokojnejiotwartej
atmosferze,bezosądzaniaiuprzedzeń”50.Pretekstemdotakiegodialogulite-
rackiegostająsięutworypisanezmyśląonich,zarównoopowiadania,jak
iksiążkiobrazkowe.Wprzypadkutabuwobszarzekulturydziecięcejnaj-
ważniejszyjestwięcwpływdorosłychwyznaczającychgranicetematów,które
zróżnychwzględówzostająprzemilczane;toonibowiemdecydują,cojest
dladzieciimłodzieżyodpowiednieidostępne,aconie.
Wydawaćbysięmogło,żerosnącaliczbatytułówmówiącychoZagładzie,
któresądostępnewPolsce,świadczyowyłączeniunarracjiholokaustowych
spodtabuliteraturydziecięcej,atymsamym-uwolnieniuichzograniczeń
stosownościczyautocenzurypisarskiejiwydawniczej.Wobliczutakbogatej
reprezentacjiZagładywtwórczościdlaniedorosłychnasuwasięwięcmyśl
podobnadotej,jakąw2012rokuwyraziłaMałgorzataCackowska:
[ś]należałobyzadaćpytaniedotyczącenowychlubnieujawnionychjeszczetema-
tówtabuwewspółczesnejsztuceiksiążcedladzieci,któresąnieodłącznymwskaź-
nikiemistnieniawięzispołecznych.Azatemjakiesąjeszczetematytabu,októrych
niemogąmówićiktórychniemogąpokazywaćksiążkidladzieci?51
Mimorosnącejliczbynarracjiholokaustowychszczegółoweproblemy
zniązwiązane,zwłaszczaobrazynegatywnychzachowańpostaciwrelacjach
polsko-żydowskich(takiejakantysemickiedziałaniaPolaków)ireprezentacja
masowejśmierciofiar,wciążbywająprzemilczanelubledwosygnalizowane,
niemożnawięcmówićocałkowitymwyjściuobrazówZagładywtwórczości
dladziecizesferytabu.
Trzecimpowodempopularnościnarracjiholokaustowychdlamłodychczy-
telnikówwXXIwiekujestwygasaniepamięcikomunikatywnejotakichwyda-
rzeniach,jakZagłada,którychobrazprzenosisięwobszarpamięcikulturowej
49
U.Nilsson,Rozmowanatematytabumożepomócdzieciom,tłum.B.Pawłowska-
-Pettersson,[w:]Tabuwliteraturzeisztucedladzieci,red.B.Sochańska,J.Czechowska,Duński
InstytutKultury,Warszawa2012,s.121.
50S.Nyhus,Niewidzialnedzieci,depresyjnematkiikrzyczącyojcowie,tłum.D.Gajewska,
[w:]Tabuwliteraturzeisztucedladzieci,dz.cyt.,s.98.SveinNyhuspiszeponadto,żendla
dziecimożnapisaćowszystkim,oileformułujesiętoiprzedstawiawodpowiednisposób”,
tamże,s.102.WpodobnymtoniewypowiadasięOscarK.:nNiemagranictego,oczymmożna
pisać.Chodzitylkoosposób,wjakisiętorobi”,O.K.,Dziecinierozumiejąironii!,tłum.
D.Rozmarynowska,[w:]Tabuwliteraturzeisztucedladzieci,dz.cyt.,s.119.
51
M.Cackowska,Ideologiedzieciństwaatabuwksiążkachobrazkowychdladzieci,[w:]Tabu
wliteraturzeisztucedladzieci,dz.cyt.,s.75.
