Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Wstęp
izbiorowej,nacowskazujeMaciejSkowera52.PodobniekonstatujeJędrzej
Wijas,pisząc,żentworzeniefikcjiopartejnalosachofiarZagładywcoraz
mniejszymstopniubędziekontrowersją,acorazbardziej-powinnościączy
koniecznością”
53
.Rzeczywiściewomawianymokresienarynkudominują
utworypisaneprzezautorówpokolenia,któreaniniedoświadczyłodrugiej
wojnyświatowej,aniniejestzSzoawżadensposóbzwiązane-bezpośrednio
lubpośredniodoświadczoneZagładąsąjedynieJoannaRudniańskaiIrena
Landau54.NarracjeholokaustowetworzonewPolscewzdecydowanejwięk-
szościwychodząspodrękidrugiegolubtrzeciegopokolenia,trudnojednak
doszukaćsięwśródnichpotomkówocalałychzZagłady:utworyprzezemnie
analizowanenależyzakwalifikowaćraczejjakoefektypostpamięci.
Koncepcja,októrejmowawyżej,zyskaławostatnichlatachnapopular-
nościijestszerokowykorzystywana55,równieżwobszarzestudiównadlite-
raturądziecięcąimłodzieżową56.Pierwszapolskamonografiaoreprezentacji
52Zob.M.Skowera,PolacyiŻydzi,dzieciidorośli.KtojestkimwKotceBrygidyJoanny
RudniańskiejiBezsennościJutkiDorotyCombrzyńskiej-Nogali,nKontekstyKultury”2014,
nr11,z.1,s.59.
53
J.Wijas,Małaopowieśćowielkiejhistorii.RefeksjenamarginesieksiążkinDym”Antóna
FortesaiJoannyConcejo,[w:]Dzieckoibaśnieświatawkontekściewczesnejedukacji,red.U.Chę-
cińska,WydawnictwoNaukoweUniwersytetuSzczecińskiego,Szczecin2016,s.251-252.
54Zob.B.Kęczkowska,OZagładziedladzieci,nGazetaWyborcza”,dodateknStołeczna”,
05.03.2007,s.8;K.Kubisiowska,J.Rudniańska,Dodzieckamożnatylkopodskoczyć,nTygo-
dnikPowszechny”,9.12.2012,https://www.tygodnikpowszechny.pl/do-dziecka-mozna-tylko-
podskoczyc-17992(dostęp:31.01.2022);A.Pekaniec,Dwieopowieściowojnie,Holokauścieinie
tylko.KotkaBrygidyJoannyRudniańskiejiRutkaJoannyFabickiej,nCzy/tam/czy/tu.Literatura
dziecięcaijejkonteksty”2017,nr1,s.8-29;I.Landau,Niemojasprawa,żektośjestidiotą,
nChidusz”2019,nr6,s.4-13;K.Wądolny-Tatar,(Auto)biografcznaprzestrzeńpamięci(Ostat-
niepiętroIrenyLandau),[w:](Od)pamiętywanie-gryzprzeszłościąwliteraturzedladzieci
imłodzieży,red.B.Niesporek-Szamburska,M.Wójcik-Dudek,WydawnictwoUniwersytetu
Śląskiego,Katowice2018,s.147-161.
55
Zob.Meandrypostpamięci.OkoncepcjiMarianneHirschdyskutują-zudziałempublicz-
ności-AgataBielik-Robson,KatarzynaBojarskaiPawełPiszczatowski,[w:]Językimilczenia.
LiteraturaotraumieipostpamięciZagłady,red.P.Piszczatowski,WydawnictwaUniwersytetu
Warszawskiego,Warszawa2020,s.66-86.
56
Zob.m.in.D.Michułka,Przełamywaniegranicksiążkidladziecka.Ostatnieprzedstawienie
pannyEsterkiAdamaJaromirajakolekturaoczytaniupamięci,nDydaktykaPolonistyczna”
2016,nr2,s.98-107;I.Kmiecik,PamięćoZagładziewpostmodernistycznejbaśni-XYJoanny
Rudniańskiej,[w:](Od)pamiętywanie,dz.cyt.,s.135-146;A.Karczewska,Pamięćiempatia.
OdziecięcejliteraturzeZagłady,[w:]PamięćoZagładziewpolskojęzycznejiniemieckojęzycznej
literaturzeautorekiautorówdrugiegooraztrzeciegopokoleniapost-Szoah/DasGedächtnis
andieShoahinderpolnischenunddeutschsprachigenLiteraturvonAutorinnenundAutoren
derzweitenunddrittenPost-Shoah-Generation,red.I.vonderLühe,S.J.Żurek,Towarzy-
stwoNaukoweKUL,Lublin2019,s.265-300;M.Świetlicki,nDajęcitewspomnienianiczym
