Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.4.Poziomykształtowaniairealizacjipolitykpublicznych
23
•poprawianieatrakcyjnościwarunkówpracyorazuświadamianie
środowiskuszkolnemurolidyrektorów.
Interesującawydajesiękoncepcjazrównoważonegoprzywództwa
Andy’egoHargreavesaiDavidaFinka(Davis,2006,za:Madalińska-Mi-
chalak,2010).Szkoła,wedługnich,jestinstytucjąnieustannieuczącąsię
iwychodzącąpozaobowiązującegranicedziałania.Istotąjejfunkcjono-
waniajestuczeniesięzmiany.Liderzyedukacyjnipowinnizatemtworzyć
irozwijaćpotencjałszkoływzakresieefektywnegowprowadzeniazmian.
Zmianytenależywprowadzaćzostrożnością,opierającsięnatym,co
konstytuowałoszkołędotejpory.Chodziteżotakiezmiany,któreniosą
szansędlawszystkichuczestnikówedukacji.Liderzyedukacyjni,dzięki
rozpoznaniuwewnętrznegopotencjału,mogąkierowaćzmianątak,aby
ugruntowaćrolęimiejsceszkołyzarównowśrodowiskulokalnym,jak
iwspołeczeństwie.
Ważnezmianywedukacjipowinnybyćkonsultowanezsamorządami,
nauczycielamiczyrodzicami.Pedagogicznaautonomia,współpracazinte-
resariuszaminapoziomielokalnymjest,wedługekspertów,cechąnajlep-
szychsystemówedukacji(por.Jakubowski,Gajderowicz,Wiśniewski,2019).
Politykipublicznesąkształtowanenaróżnychpoziomach.Zaczniemy
odglobalnej,ponadnarodowejperspektywy,następnieprzejdziemydo
perspektywyporównawczej(międzynarodowej)orazkrajowejilokalnej.
Corazczęściejwskazujesięnakoniecznośćprojektowaniaglobalnej,
ponadnarodowejpolitykiedukacyjnej.Szczególnieodnosisiętodoedu-
kacjinapoziomiepodstawowymiśrednim,którąnależałobyzaliczyćdo
dóbrpublicznych,choćbyprzezto,żetworzypodwalinydobrzefunkcjo-
nującychspołeczeństw(edukacjajestpostrzeganajakokatalizatorroz-
wojuspołecznegoczynarzędziemodernizacjipaństwa;Szymala,2009).
TakiestanowiskoprzyjmujeikonsekwentniewdrażaUNESCO,kluczowa
instytucjamiędzynarodowazajmującąsięproblematykąedukacji,której
misjąjestmiędzyinnymitroszczeniesięorównydostępdodobrejedu-
kacjiujmowanejjakopodstawoweprawoczłowiekainiezbędnywarunek
umożliwiającyzrównoważonyrozwój.
WątkiemprzewodnimostatniegoraportuUNESCO,zatytułowane-
goRethinkingEducation.Towardsaglobalcommongood?,jestumożliwie-
nieadaptacjijednostekiwspólnotdoszybkozmieniającejsięrzeczywi-
stościglobalnej(UNESCO,2015).Autorzyraportupostulująbardziej
