Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Wprowadzeniewproblematykę-wymiarypedagogikispołecznej
43
-pedagogicznychinterakcjonizmuiradykalnych,opartychnaprzesłankachneomar-
ksowskich,koncepcjipracysocjalnej,pozwalanadaćtympojęciomnowy,znacznie
bardziejzłożonywymiar(por.rozdz.6,10i12).
Zpunktuwidzeniacałościwykładukategorie:wzrost,wrastanie,wprowadzanie
wwartościkulturystanowiąważnepunktyorientacyjneirównocześniepozwalają
napodkreślenie,iżspołeczno-pedagogicznypunktwidzeniaoznaczaprzyjęcie
całościowejidynamicznej(wciągucałegożycia)perspektywyanalizyjednostki.
Teaspektysątakżewidocznewkolejnychdwukategoriachteoretycznych:„wiek
społeczny”i„pokoleniehistoryczne”.
Pokoleniehistoryczneikoncepcjawiekuspołecznego
JakoceniłtoS.Kowalski(1980,s.74):
„autentycznym,autorskimwkłademRadlińskiejdosocjologiiwychowaniasądwainnepojęcia:
1)pokoleniahistorycznego,obejmującegowszystkiegeneracje(dziadów,ojców,dzieci,wnuków)
współżyjącewtymsamymczasiewswoistychspołecznychukładach,2)wiekuspołecznego:
stanowiącegowskaźnikstopniauspołecznieniajednostkiwrelacjidojejwiekuchronologicznego,
fizjologicznego,psychicznegolubinteligencji,prawnego(Radlińska,1935,s.20–23;Radlińska,
1961,s.366–368;Kamiński,1961,s.XXXIX–XL)”.
Koncepcjapokoleniahistorycznego,czylijednostekwróżnymwieku,
przebywającychwwyodrębnionejprzestrzeni,którychudziałemjestdanyczas
historyczny,jestbardzologiczniepowiązanazkoncepcjączłowiekaikoncepcją
wychowania,rozumianegojakopomocwrozwoju,towarzyszeniarozwojowi,które
możebyćudziałemjednostkiwróżnychokresach(wciągu)jejżycia.Cooznacza,
żetasamaosoba,będącprzedstawicielemjednegopokolenia,możeuczestniczyć
wróżnychjegokonfiguracjach,wzależnościodwiekubiologicznego,fazyżycia
irólspołecznych,jakichwypełnieniasięodniejoczekuje.Koncepcjatajest
pojemna.Obejmujewszystkich,którzywdanymczasiehistorycznymuczestniczą,
sąobecni.Wprowadzaonaistotnywymiarczasuiprzestrzeni,stanowiącychramy
aktywności.
Ramka1.12.Pokoleniehistoryczne-aspektywspólneiróżnicującegeneracje
JakprzypominaS.Kowalski(1980),wyodrębniająckategoriepokoleniahistorycznegowskazano:
–„nawspólne,wdanejsytuacjispołeczno-historycznej,doświadczeniaizadaniawszystkich
generacjipokoleniahistorycznego,jakrównieżnaróżnicująceroleicechykażdejznich;
–ćwiczeniasiłiradośćpoznawaniaświata–generacjidziecięcej;
–szukaniemiejscawspołeczeństwiegeneracjidojrzewającej;
–równowagęwżyciu,harmonijnątwórczość,rodzicielskąradośćzudziałuwodnowieżycia
generacjidorosłych;
–małąwrażliwośćnazdobywaniedlasiebie–generacjistarczej”(ibidem,s.74).
JegozdaniemRadlińska„wszczególnościcharakteryzujebliżejwpewnymstopniuprzeciw-
stawnerolemłodzieżyidorosłych:pierwszejjakonieuznającejprzeszkódwdążeniudozdobycia
