Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Wprowadzeniewproblematykę-wymiarypedagogikispołecznej
53
wartości.Nanichzbudowanajestzarównopedagogikaspołeczna,jakipracasocjalna.Zachowując
respektdladziedzictwa,dostrzegającaktualnośćlubwręczatrakcyjnośćpodejściaśrodowiskowego
wpracysocjalnej,zastanówmysięcotepojęciaznacządzisiaj.[...]Niedasięwytyczyćgranicy
międzyczłowiekiemaśrodowiskiem,atymbardziej–przeciwstawiaćteelementy.Wśrodowiskowym
ujęciuzałamująsiępodziałyna:indywidualneispołeczne,nazewnętrzneiwewnętrzne,na
obiektywneisubiektywne.Człowiekzakorzeniasięwśrodowiskuiwhistorii,jestkreatoremżycia
społecznego,azarazemnosicielemtreściiwartościistniejącychwdoświadczeniuiprzeżywanym
przezniegoświecie.[...]Pracysocjalnejniemożnaodrywaćodsferyaksjologicznej.Jejwłaściwe
odczytaniewymagasięganiadojawnychiukrytychprogramówiwartości.Wtradycjipedagogiki
społecznejipracysocjalnejwymieniasięogólnewartości:dobra,prawdy,pięknaharmonii,
demokracji”.
Podsumowującrozdz.1,arównocześniewprowadzającdolekturydalszych,
przypomnijmy,żewwykładzietympedagogikaspołecznajestpojmowanajako:
•dyscyplinawtrakcietworzeniairozwoju,jakoinstytucjawtrakciekształtowania
się,podlegającazmianieiwpływającanazmianę;
•pewientyppedagogikirefleksyjnej(pedagogii),namysłunadzmianami
kontekstuspołecznegoiprocesamiwnimzachodzącymi,nadobszarami
działaniaoraznadsamymdziałaniemspołecznymwichobrębie,azwłaszcza
jegosensemiznaczeniem;
•refleksjanadrefleksją,namysłnadaktualnymjejpostrzeganiem,alewod-
niesieniudojejtradycjiipierwszychsformułowańorazdoeuropejskiejmyśli
społecznejwdobieobecnej.
Przykłademtakiejanalizysątekstypoświęcone:
•koncepcjiInnegoiwielowymiarowościpostrzeganiajednostkiwkontekście
społecznym(transwersalnośćpedagogikispołecznej);
•wymiarowiaksjologicznemudziałaniaspołecznego(pomocywrozwoju,pracy
socjalnej),podmiotudziałającegooscylującegomiędzytechnologiąamisją;
•fenomenowitrwaniapedagogikispołecznej(aktualnośćkoncepcjiRadlińskiej
wodniesieniudokoncepcjipracyspołecznej,wsparciaspołecznego,wymiaru
aksjologicznegobadania,działaniaikształcenia/kształtowania);
•refleksjanadmożliwościamiprzełamywaniakonsekwencjiglobalizacjiprzez
kształcenie(kształtowanie)dodziałaniaw/przezidlaspołeczności,do
umiejętnościwyboruorientacjidziałania;
•pedagogiominstytucjonalnymimożliwościomaplikacjitychkoncepcjido
praktykiwpolupraktykispołeczno-pedagogicznej.
